初中语文教学论文 作文教学之浅见 新人教版

初中作文教学之浅见初中作文教学之浅见 作文，在学生看来，那是一座“险峰” ，难以攀爬；在老师看来，那是一道深谷，心生畏惧。那就 止步不前吧，行吗？语文课程标准提出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学 生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的 识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ”因此，即使那是险峰，我们也要上；那是深 谷，我们也要越。至少如何减轻途中的负累，综合多年的教学经验，我有了一些浅薄的见解。 一、激趣导入 兴趣是最好的老师， 孔子曾说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ” 学生若是 “乐之者” ， 学习就能事半功倍。法国教育家弟惠多斯也说： “教学的艺术不是在于传授的本质，而在于激动、唤 醒、鼓舞。 ”因此，教师在作文教学时，应该千方百计地调动学生的情绪，变“要我学”为“我要学”。 我曾设计激情四溢的开场白调动学生的积极性，记得那次布置的作文是自信，我说： “人生就 像一本厚厚的书，书中夹杂着酸甜苦辣，关键在于我们的心中要有一轮永远不落的太阳自信，这 样的人生才是亮丽的人生。今天，我们就来写写关于自信的那精彩一页！ ”学生产生了强烈的共鸣， 那动起笔来劲头也就足了。 我也曾采用故事导入法来激发学生的写作兴趣。在地球的最北端格陵兰岛上有这样一种母子鸟， 假如你逮住了母鸟，用不了多久，它的孩子们一定会想方设法飞来寻找它的母亲，不论你把母鸟藏在 哪里，带到多远的地方。同样的，如果你逮住了雏鸟， 母鸟也会不惜一切代价来寻找。 鸟类尚且如此， 何况人类。父母与我们之间的故事是最温馨、最感人的。今天，我们就来写写我们与父母之间的小故 事。 我们还可以针对学生谈论最多的校园话题或时代热点进行命题。 只要教师给学生较为强烈， 新颖 的刺激，诱发其求知欲望，驱动其学习的内在动力，那么，学生的写作兴趣就激活了。 二、范文引路 宋代大文学家朱熹对“模仿”极为推崇，他曾说： “古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学 之既久，自然纯熟。 ”模仿是学生作文从间接经验到直接经验的必由之路。 学生可以把经典课文、优秀习作均视为范文，经典名著的效应不必赘述。 在我们所学的课本中就 有许多文质兼美的作品，可供学生学习模仿。如朱自清先生的背影就用平易的文字描写了父亲爬 上站台的动作，于笨拙之中传递出浓浓的父子深情。学生可以学习朱先生用简单的文字，朴素的叙述 1 寄寓真挚深沉的情感的写法。又如老舍先生的济南的冬天 ，这位语言大师运用的比喻拟人的写法 不仅形似，而且神似。学生们不仅可以学生作者在遣词造句上的讲究，还可以学习情景交融的写作方 法。再如蒲松龄先生的狼 ，一事一议的写法让学生学习起来无多大难度。 平时，我们还可以读读“范文评析” ，因为它针对本次作文训练重点难点进行了考察，它使学生 形象地理解和把握作文训练目标，体味写作技巧，拓宽写作思路，避免进入写作误区。 当然，仿写能使初学者易于上路，但容易造成千篇一律的毛病，缺乏新意和创造性，最终会束缚 学生思维和写作能力的发展。这样，就必须进入写作高级阶段的训练。 三、写真训练 写真即写的高级阶段。写真源于细致观察，成于成熟思考，现于文字的表达即为文章。 鲁迅先生说过： “面向自然与社会，耳濡目染写人间。 ”我们可以把学生引到自然环境中去，领略 写不尽的天然素材，提高学生的审美能力。为何春中景物的形、神、意、境、声、色、情、韵如 此至真至美，这其实是作者在大自然中观察、体验、感受、分析的结晶。这好比一个在大超市里的货 架面前精心细选，那自然收获颇多，写文章也是同理。当我们面对大自然这多姿多彩的素材库，写出 的文章不仅内容充实，情感也会细腻动人。 我们还可以把学生带到社会生活环境中，去选择用之不竭的现实素材，并提高道德情感。叶老说 得好： “社会生活中的素材褒扬贬谪应有尽有，生活体验中的素材形形色色书之不尽。 ”我们可以组织 学生进行郊游或社会采访， 让他们发现身边存在的美与丑， 学会把浓郁的生活气息和新的时代风尚融 入到作文之中。 我们只有引导学生到广阔的世界中去体验锻炼， 搜集素材， 训练文技， 才能提升文章的内在情感， 形成一种属于自我的独特风格。 四、精心评改 作文评论可以不限时间， 不限场地和方式。 老师评， 可以提高学生辨别作文优劣的能力； 学生评， 可以提高学生的分析判断能力；评优秀作文，可以提升学生的审美能力；评较差作文，可以提高学生 的鉴赏能力；评某一观点，可以陶冶学生的美好情操；评某一行为，可以培养学生的良好习惯总 之，作文评论不仅可以医治学生写作上的诸多弊病，更可以治愈学生思想行为上的一些顽疾。 我一般分四个梯度来完成作文评改。一是学生自改，要求通读全文，扫除错别字，消灭病句，理 清层次。二是分组评改，要求检查自改情况，查看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否完整。三 是老师批阅，认真查阅订正学生评改中的误差，肯定优点，委婉指出其中不足，讲究实效。四是集中 2 评改，教师作总结，以表扬为主，并指出其中存在的问题，并选出部分佳作装订成册，在班级中交流 传阅，对个别失误较多的，私下建议重新修改。 当然，我也十分在意作文的评语，好的评语如一升汽油，成为学生学习的动力之源；又如一盏明 灯，让学生可以了解行文中的偏差；还如一面镜子，让