小组合作学习教学模式

.“小组合作学习”教学模式探讨，活动，参与和学习效果，活动，小组合作学习的创新点，1 .新概念：“为不同水平的学生开发服务，使优秀的人更优秀，使普通人更特别”2。新概念：“把教室变成学习室，让老师成为老师，使老师有效率”3。新方法：“学习后教育，合作探索，教会标准”，学生完全可以依靠自己的能力解决的基本性质的知识。沉重的困难知识学生或教师提出的具有探索价值的问题。学生学习时发生事故障碍，不能排除，或者意见大不相同的时候。在总结知识或探索知识规律的时候，在解决开放性问题的时候，是小组合作学习的范畴。小组合作学习的课堂学习模式，学习链接：建立目标，自主学习合作探索组织交换评价摘要综合测度，在上述每个教学过程中，目标制定是指导，自主学习是基础，合作探索是重点，组织交流达到高潮，评价摘要深化，实践测试标准巩固，整合。合作学习的目标必须明确、适当、容易操作。学生根据老师提供的“诱导案例”独立进行的课前预习活动。合作探索必须以个人完整、独立、自主的学习和思考为基础。要把握好合作学习的最好机会。教师应该营造民主交流的氛围，适当评价学生个人的思维过程。评价摘要是对上一届会议各小组的成果和探索结论的综合评价。通过课堂练习检查学生是否遵守本课的学习。价值问题的三个原则：科学、实用性、可行性。学生提问的三种方法：从生活经验中，提出自己感兴趣的问题；结合学科内容，提出想深入研究的问题。关注社会热点，提出自己更关心的问题。小组合作学习的评价模型，1 .对小组合作学习的评价可以根据评价范围分为小组内评价和小组间评价。(1)组内相互评价：每个学生评价组内其他成员的合作态度、质量以及是否有自己独特的想法。(2)组间相互扁平：学生对合组进行合理评价，这里反映了学生组或个人的素质。“小组合作学习”评价1，第3类等级评价系统1。每日评价体系2。每周评估系统3。月评价系统2、学校特别评价活动学校“优秀学习组”、“优秀合作标准病”、“小组合作学习的组长作用活动组织员作为一个学习组织者的作用。合作中的学习者组长是队友，也是教室学习者。老师的活动中，助理组长有时也要扮演“小教师”的角色。组长的组织活动主要可分为三类：控制行动：劳动分工、约束、监督；二是协调行动：协调、疏浚、争端解决；第三，建设行动：组织讨论、分析、总结组意见。组内分工明确，责任对人通过学习组内的角色、资源等分配明确团队成员的个人责任，相互依存。记录员、检查员、错误更正者、摘要报告者、联络官等。根据授课内容或材料的不同部分，还可以将角色分配给团队成员。小组讨论，沟通问题设计和组织管理讨论，沟通要在备课过程中由教师预先设定。(1)讨论和交流在“焦点”上。(2)讨论、沟通处于“困难”的状态。(3)讨论和交换在“可疑”的地方。在小组合作学习的运行过程中，许多教师对合作学习精神的实质缺乏正确把握，实施过程肤浅、形式化，从而导致教学实践中的偏差，影响学习质量，削弱了教师进行合作教育的积极性。8个问题及对策，选择不当，过度讨论。，其中一个观念，通念之一：小组合作学习的问题要注意“五星”:1。目标2。启发3。有趣4。开放性5。探索性，对策，在一个科目中合作学习的次数也太不容易了。一两次容易的。太多的话，讨论的主题就会分散，每次讨论的时候，蜻蜓只能以水，形式流动。小组合作学习要求不明确。误会2，误会2: 1。通知学生课堂学习目标。告诉学生学什么，掌握什么。教师要耐心地向学生反复说明任务的内容和操作程序。2.将新信息与学生已有的知识经验联系起来。为学生尽快找到解决问题的切口入口提供必要的帮助。对策，在学校合作学习的时候，学生们不知道如何有效地与别人互动。不能根据分工的作用行事。学优生吧，你提前说了一句。通念3，观念3:对策，实施有效的助攻学习。队员们要合理喷洒，履行各自的职责，支付各自的责任，尽各自的能力。学生们必须明确自己的职责，才能促进合作学习。培养组长，发动队员，进行误会三：对策和对策，有效的训练学习，组员要合理分配，各尽其责，各尽其责。学生们必须明确自己的职责，才能促进合作学习。培养组长，提拔队员，训练组长要注意以下事项：首先要加强对组长的思想教育，培养组长的责任感，认真对待各组员的学习。第二，要对组长进行管理方法培训。1)每周举行一次小组会议(1)，讨论各组各方面的以下内容：(2)征求排长的意见。(3)组长互相交换经营经验和方法。培养组长，发动队友，统念3:对策，组长，小组成员发动，组长：时间记录员：噪音控制员：报告员：组长培养，小组成员发动，在早餐讨论过程中，有认真的研究，有开玩笑，也有小行动。老师按了朴，老师就汗流浃背，教室乱七八糟。观念4:教室布置后会混乱。误解4:对策，1，监督学生的行为；2、分组活动进行得很顺利，教师应该及时表扬；3、小组讨论的声音更大的时候；4、集团活动存在问题时；5、小组提前完成任务时；6、小组讨论离开主题或讨论暂时受阻时；7、教师要通过观察、参与、巡视、指导等积极参与规制；8、教师是合作学习活动的设计师、合作学习的发起人、组织者、管理者、合作学习的顾问和参谋，也是学生合作学习的评价者；教社交技巧。合作学习开始，学生进入角色后，教师们为了赶完成预设的教学计划过程，如果学生的意思还没有完成，就终止合作。合作时间不足，制约合作学习的深化，将合作变成“难看”的框架。第五，合作时间不足，限制了合作的深化。5:对策，团队合作需要时间保障。没有一定的时间，合作学习就会以形态流动。各组成员应该在各自的发言、补充、更正、辩论上花费相当多的时间，尽情发挥不同水平学生的智慧。学生们不能不经深思熟虑地进行讨论，坐在座位上，对人的云，盲目追随，对组内的其他观点进行真正的赞成或反对，也不能引出有效的成分来修改自己的看法。这种合作学习不仅解决不了难题，还无意中剥夺了学生独立思考和自主学习的机会，违背了合作学习的真谛。误会6，学生没有深思熟虑、独立思考、自主学习的机会。6:对策和独立思考是小组合作学习的前提。各小组成员独立思考，自主探索，自主构建，形成自己独特的感觉和想法，准备合作交流的物质和精神，甚至写说明会。优生在集团内处于支配地位，承担了主要任务，发挥了他们的潜力，促进了个性；学习障碍学生处于从属或被忽略的地位，无形地失去了思考、说话、表达的机会，在一定程度上被反常地剥夺了学习权。误解7:合作学生参与不均。合作学生参与度参差不齐。7:对策与合理集团是解决合作学生参与不平衡的战略之一。合作学习通常采用异质分组，指同一组成员之间的学习成就、能力水平、学习态度、性别、性格、家庭经济、社会背景和性格、性格等方面的差异。学习过程中的结合现象学生们没有意识到合作学习的重要性，没有参与讨论的兴趣，浪费了很多时间，教育效率更低。教室讨论冷冷的，老师的心着急，学生们悠闲地自得。误会8，合作学习的结合现象，误解8:对策，1。营造适当的合作学习氛围；建立保障合作学习效率的酱立体系；培养学生必备的合作技能。让学生认识到合作学习的重要性。5.为了提高学生对合作学习的认识，教师可以在教学中有意识地加强“学习小组”的集体自豪感。小组合作学习可以根据“没有人成功，但拯救所有人的发展”的评价想法，要求小组的所有成员都要有好处。一般要求个人进步的同时，以集团整体的成绩评价，形成集团间的竞争。学习评价：课堂、作业和考试评价。行为习惯评价：纪律评价，健康评价等常规检查内容。小组合作学习的评价体系，表1，表2，表3，以小组为单位评价，使墙说话。6个思考帽，1，今天我们学到了什么，我们学到了什么？今天用的什么方法，他有什么新想法吗？今天学习的优点是什么？4、今天学习的不足。让我学习难题的感觉。下次我怎么完成？表1，表2，表3，评估表1(组成员自评表)名称时间合作活动，表1，表2，表3，评估表2(组自评表)，表1，表2，表3，表1，表2，表2，新讲座课堂教学模式学习和研究展览教育认识自学合作探索反馈改进教会实现单独互到期初步认识过程深度加工过程反馈共享过程改进解释过程扩展和集成过程扩展，新的教学过程：学习研究展览教育 da，即感性自学是一个超认知过程。合作探索是一个深层次的加工过程。反馈是反馈共享的过程。改善是解开疑惑的过程。党会成功的话，就是扩大生成过程。新讲座的教学模式，1 .情况介绍，明确的目标(5) 2。学道学，载人思想(5)3。战时交流，定点(25) 4。党务公告，教室摘要(5)5。合规性测试，部署挑战(5 )，1 .“创造情景，引入新课”的学生明确学习2。学科指导，诱导性思维:教师把“知识”设计成几个思考深的“问题”，然后按照本课程阅读教材或有目的地，根据选择性阅读教材的艰深，使学生对本课程的基本概念、基础知识、本模块知识的初步了解，建立起早期知识体系的学科。3“交换，点击增强显示”:对自学过程中存在的问题进行充分的沟通，以便在组内尽可能地解决学习内容，找出此组的共同问题。4“党务公告，教室总结”:组长负责实施，以便学生整理学案，理解记忆，实施交叉公告，使学生遵守规定。本节所学的内容由教师或学生分类和总结，教师和学生一起完成本模块的知识系统。5“标准测试，批量工作”:进行测试，根据本课的重点和困难保持工作。小组合作学习已经证明和有效的学习方法，但如何有效进行的关键在于以下几个方面。1.教师的基本素质很重要。有些教学方法的改革取决于教师的基本素质。例如对教材的研究、教师的专业素养、教师的语言艺术、教师的教学计划设计能力等。教师应该学习研究，如何研究？在寻找工作中，痛苦是从“痛苦”开始的问题。研究过程如下：寻找疼痛(寻找问题)疼痛(寻找原因)诊断疼痛(寻找方法)治疗方法。“痛苦”解决了，我们的教学就有效、高效。立即行动，没有任何借口。我们一件事做得不好，一件事也完成不了，总有很多理由和借口。因此，抱怨、推、愤怒、愤世嫉俗成为了最好的解放。辩解是搪塞别人，原谅自己的盾牌。有多少人把宝贵的时间和精力花在寻找合适的借口上，忘记了自己的任务和责任，有些老师总是抱怨系统不好，学校的评价制不好，学生不好，班主任不好，工资低。这种界面暂时避免了困难和责任，得到了一些心理安慰，但他也掩盖了我们巨大的创造力。借口自己挖掘潜力。有勇气接受不能改变的东西，努力改变可以改变的东西。小组合作学习只是学生学习的一种方法，不是唯一的方法。学生的学习方法有自学、大学学、组学和组学。只使用单一的学习方法可能不是有效的教室。同样，成功的教学方法必须整合单位标准教育、差异教育、和谐高效的理论、自学等多种教学模式的本质。在这个过程中，我们必须完全依靠学生，高度尊敬的学生，无限地依靠学生。怎样才能让孩子们说话呢？分店经理，访客，访客，派对，交换5种伎俩，策略1:先听后。听别人的回答，听自己的理解，学习参与学习诱导形成自己的回答，优点：降低口语难度，也可以说个别口语表达能力弱的学生。请注意：如果学生已经有一定的能力，可以重复上述内容，以不同的方式表达，或要求增加自己的理解力。(。策略2:重复，重复。1 .不能重复以前学生的发言；2.有一种独特的观点，那就是要紧紧抓住问题不要解决问题。这种设计的理念：发挥集团的力量，调动学生互相帮助的积极性，把所有学生吸引到学习中来，帮助能力弱的学生，培养听的习惯和口头表达能力。战略3:访客，一个人离开，另一个人访问，学生接待来访的学生，负责解说。1 .听取想法后追问2。观察收集记录3。报告摘要很完美，策略4:积分，集团内部要点：巴拉德2345，上山打老虎。老虎不在家的话，打就是他。分组点：1。无论如何2。规律性点，腹肌提示1。会不惜时间帮助理解。2.进步的时候及时鼓励和祝贺。3.出错的时候提醒一下，及时弥补。4.翻找的时候不抱怨积极的方法。战略5:陪伴，胆怯，内向，生僻，其他陪伴，安全，不孤独。视线鼓励，及时补充，温柔地暗示。很容易说，发挥语言模板的重要作用。演讲：我们组.同意我们的意见吗？不同意的可以和我们沟通。反馈：1 .完全同意别人的意见的时候：我同意他的意见。2.同意别人的看法时：我同意他的观点，但我还想补充一点.3.不同意别人的看法的时候：我还不理解下一个问题，希望得到解释.我不同意他的意见。我想语言模板，1 .两个人共用一本书，一起读x分钟。一个人轮流读，直到时间。2.两个人交换教科书，读自己觉得最难读的段落，对