幼儿数学核心经验

儿童数学核心体验的研究，一是儿童数学核心体验的主要内容，集合与模式，比较与测量，数字概念与运算，图形与空间，儿童数学核心体验，一是基础：强调最基本、最核心的数学概念或体验。2.相关性：注意概念或儿童之间的相关性和支持。3.适宜性：适合儿童的数学理解和思维发展水平。4.前瞻性：促进儿童数理逻辑思维的发展，为未来的数学学习打下基础。让我们做一个关于收集和分类分类文章的活动，我们将把文章分成2类和3类。这项活动中数学的核心概念是什么？如果教师不理解这些核心概念，在教学过程中会出现什么问题？属性：对象的属性可用于匹配、分类和形成不同的集合。分类的多样性：同一组对象可以用不同的方式分类。集合比较：集合可以被比较和排序。儿童收藏与分类概念的发展趋势，2。模式和规律的概念和应用：模式是按照一定规则排列的连续重复模式；最基本模式(ABAB)增量模式；模式的增长遵循相同的规则(12)；儿童模式概念的发展趋势；3.活动设计中发展问题的特征识别应该先于与儿童一起选择的活动的归纳和概括。其次，分类和模式活动。可接受的技能比生成技能更容易识别孩子的模式。然后，模式被构建以遵循儿童模式能力发展的过程。设计活动包括识别、复制、扩展、创造和转化。相同的模式用不同的方式表达。模式可以被看到或听到(舞者的动作和教学要点)。模式可以是静态的，也可以是随时间变化的(棋盘式，有序排序)。模式中必须至少存在三组循环。思维的发展经历了从物理认知到形象认知，再到抽象认知的过程。首先，儿童与儿童一起操作物理材料，包括他们自己的身体运动。符号被用来代表图案，如ABABAB，对小孩子来说更抽象。抽象概念应该基于儿童的物理感知经验。帮助孩子在教室和日常生活中匹配、分类和找到模式，活动时间表和日常清洁时间活动之间的过程。不要忘记数学语言的作用。儿童数学不仅是一种物质操作的学习活动，也是教师与儿童、儿童与儿童之间的语言交流活动。要点1。关注数学的核心体验是有效的学前数学教育的关键。儿童的学习是基于儿童对核心经验的理解。核心经验对儿童未来的学业和认知发展至关重要。核心经验有助于教师确立教学目标和优先顺序，并指导教学内容和教学原因。理解核心体验使教师的教学更加灵活，对儿童的学习行为更加敏感，对儿童的学习给予更强有力的支持。儿童数学教育包括许多方面，集合和模式是其中之一。识别、理解和命名物体的属性是儿童建立集合和分类概念的前提。收集和分类概念的建立也是婴儿模型概念发展的前提。模型概念的建立不仅对儿童数学学习有意义，而且有助于儿童的社会行为和思维发展(预测、归纳和概括)。3.考虑儿童数学思维的发展是活动设计中不可缺少的一个环节。4、让数学生活，生活数学。为什么孩子们应该学习数学？1.激发他们对数学的兴趣。例子：数字分解和组合的核心经验：数字的概念和运算33，354数字的运算，数字的分解和组合：一定数量的对象可以分成几个部分，这些部分可以组合成一个整体。要点：你可以用手一个接一个地点物体，一个接一个地说数字，然后把一个东西分成完全相等的部分叫做等分。分成两个相等的部分，称为两半。意义：教师不仅要注意准确表达自己的数学语言，还要注意在活动中积累和运用儿童的数学语言经验。理解数学概念。发展五种主要数学能力的推理和验证：用数学方法思考和回答“你怎么知道”等问题的能力：发现问题、提出问题、提出不同的解决方案以及用数学思维解决问题的能力；以连贯的方式与同龄人或老师分享数学经典和思想的能力；将数学概念与日常生活联系起来的能力。有意识地将不同的数学概念联系起来的能力的特征是以各种形式表达数学问题或思维的能力，例如绘画、实物、拍手、符号标记和语言，以及教师如何支持儿童学习数学。1.生活方式数学学习渗透到儿童一月生活的各个方面，如活动和材料，如进出公园、角落、用餐、散步等。是孩子们生活中熟悉的。2.游戏游戏的数学化：将数学有机地渗透到其他类型的游戏中(渗透四种核心教学体验)教学游戏：创设基于游戏的教学情境(避免过于复杂的情境)；3.操作：为儿童创造合适的操作环境，使他们有足够的操作机会，通过思考和谈论他们所做的事情