小学四年级说课标说教材知识树

语文版四年级语文下册学课标说教材柴庄小学张晓锐,举例研说,举例研说,总目标,总目标,总目标,低年段,中年段,高年段,识字写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,三个特点,分为总目标和阶段目标,九年一贯整体设计,阶段目标,本册目标,举例研说,题材丰富，关注情感,专题组织，系统构建,文本呈现，注重思考,改进编排，转变方式,联系生活，注重实践。,编写意图,文化艺术,动脑思考,了解大自然,教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。,举例研说,评价建议,教材资源,教师资源,学生资源,社会资源,网络影视,学校,综合性学习,资料袋,插图,阅读其他版本教材,张扬个性,情感育人,教学技能,积累知识,学生作品成果展示,重课堂生成,敬老院社区,时事,地方风俗,百家讲坛,开心辞典,校园文化,风景建筑,校史馆,课程资源的开发和利用,举例研说,第三单元“花”,古诗两首,第三单元内容结构：人与花,种一片太阳花,花之咏,朱德与玉兰花,单元教材编排特点,选材更具时代性，与生活紧密相连,种一片太阳花,花之咏,朱德与兰花,因课设练注重德育,听说读写陶冶情操,两首诗同写春天的勃勃生机和美丽景色。同样的题材，由于感受不同，构思不同，写作手法不同，但写出作品同样出色。,第三单元整合人与花,是一篇记事写景的散文，记叙作者种太阳花的经历和感受，表现出人对花的爱恋，花给人的启迪，赞美具有太阳花品质的人。,是一篇散文诗，作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻，写出了花的生长、生活和追求。把花和自己融为一体，表达诗人对美丽和光明的渴望与追求。,是一篇记叙文，通过朱德同志喜爱兰花的情，记叙了伍若兰为革命献身的事，歌颂了老一辈革命家为追求革命理想而英勇斗争、视死如归的精神。,古诗两首,种一片太阳花,花之咏,朱德与兰花,知识结构,第一：观察生活环境，哪里有花，是什么花，花是什么样,第三单元整合习作花,第二：饶有兴味地仔细观察，看出兴趣来，看出味道来，形成自己的想法。,第四步：生动地写，做到有声有色地修改。,第三：亲身感受花给人们带来美的享受。由花的品质过渡到人的品质。,正确把握“读”与“讲”的关系：以读代讲，读中理解，读中感悟。,注重学生自主探究、合作学习及情感的交流。,单元教学建议,利用好金钥匙，引导学生在阅读时提出有价值的问题。,将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。,评价建议,注重正面评价激发兴趣,评价主体多元，促其长远发展,重点：能耐心、专注的倾听，尊重理解对方；听人讲话能理解、把握主要内容；表达逐步做到完整、准确、清楚明白。,评价时要抓住学生的闪光点，正面激励，享受学习的快乐，树立学习的信心。,通过自评、互评、师评等多种手段，激发学生表达的热情与欲望，鼓励学生敢于表达自己与众不同的看法和独特的感受，提高评价能力、写作能力。,校园文化与语文教学相结合,要创造性的使用教材,利用身边发生的事，开展语文专项活动,课程资源的开发和利用,引导他们在校园内去寻找、摘抄、积累、背诵名人名言。,让学生借助教材这个例子，学生可以从课外寻找大量的教育资源。,结合实际让学生留