四年级语文下册说教材(知识树).ppt

,深入研读教材彰显教材魅力,北师版小学语文四年级下册教材解说,北师版,课程标准,编写意图,编排特点,评价,教学策略,课程资源的开发与利用,小学四年级语文下册,课程标准,基础积累,阅读,习作,口语交际,综合性学习语文天地,练字,识字,写字,方法,积累,情感,写真实,写想象,会听,有中心,初步会说,解决问题,提出问题,课程标准,（一）阅读教学总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。,（二）第二学段的阅读教学目标：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法7学习略读，粗知文章大意。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。,4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。,在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。,10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字，一学期平均10万字。,（三）四年级下期阅读教学目标：1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。4积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文50篇(段）。,北师版,课程标准,编写意图,编排特点,评价,教学建议,课程资源的开发与利用,小学四年级语文下册,编写意图,培养学生的综合语言运用能力,阅读写作口语交际相结合,优化学生的语文学习方法,关注学生的情感提高人文素养,课本学习社会实践结合,树立正确的人生态度、价值观,培养学生的综合语言运用能力,优化学生的语文学习方法,培养学生的综合语言运用能力,关注学生的情感提高人文素养,优化学生的语文学习方法,培养学生的综合语言运用能力,优化学生的语文学习方法,培养学生的综合语言运用能力,优化学生的语文学习方法,优化学生的语文学习方法,优化学生的语文学习方法,编写意图：四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。金钥匙则提出“阅读时有些问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。”这里既教给了学生阅读的方法，又指导学生怎样记自读笔记。这样不断地渗透方法、指导阅读，从而引导学生学会独立阅读。（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。,主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。,教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。,（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受到启发，便于学生交流读书感受。,这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、，多元化。另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导-课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础,（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的语言的魅力、沙漠之舟等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如三月桃花水、太阳的话等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的跳水、挑山工等。,北师版,课程标准,编写意图,编排特点,评价,教学策略,课程资源的开发与利用,小学四年级语文下册,第一学段（低）,第二学段（中）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。,编排特点,教材结构,情感的相关性能力的递进性,单元内部自成系统,按照专题组织单元,教材结构,1.大地的话,12个单元,导语,词语盘点,附录,2.春潮3.花,4.手5.规则,6.眼睛7.纪念日,8.舟船9.太阳,10.舟船,12.回归,语文天地,笔下生花,初显身手,畅所欲言,开卷有益,日积月累,课外阅读,生字表（一）,生字表（二）,11.快与慢,编排特点,教材结构,情感的相关性能力的递进性,单元内部自成系统,按照专题组织单元,单元结构,导语导向性,课例的系统性,写作、口语交际,科学文艺作品的文体特点,通过对比阅读,关注人与自然的关系,补充、总结、提升,编排特点,教材结构,情感的相关性能力的递进性,单元内部自成系统,按照专题组织单元,情感相关性,美,善,真,人与自然,人与自我,人与社会,热爱自然,关注社会问题,关注生态问题,关注环境问题,欣赏自然美景,科学理性人文关怀,和谐,从主题或情感方面,从文章体裁方面,人与自我(对人生的思考和感悟),不同阶段不同侧重点,能力的递进性,衔接深化,北师版,课程标准,编写意图,编排特点,评价,教学策略,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,评价,现代文阅读,诗词,语文天地,写作,基础积累,病句,字词,标点符号,诗句默写,关键词句的理解,概括、提炼信息,理解作者的感情,自己的启示,解词,译句,理解文章内容,启示或认识,筛选概括信息,问题探究,话题作文,北师版,课程标准,编写意图,编排特点,评价,教学策略,课程资源的开发与利用,小学四年级语文下册,创设情境随笔化写作（方法指导）,写,听,教学策略,学会聆听,说,准确理解他人表达的意思,对他人的观点提出自己的看法,演讲,朗读,读,准确、流利表述自己的看法,讨论交流,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,古代诗词,话题作文,周记、随笔,教学策略“激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。,（一）、整体感知，激发兴趣。每一个单元，只是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可以分以下三步进行：以花这一单元为例1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。,2、浏览交流，提升略读默读质量。畅谈结束之后，让学生浏览本单元内容，着重对主体课文古诗二首、种一片太阳花、花之咏及拓展阅读课文朱德与兰花进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。这样，学生对单元内容有一个整体的把握，在比较中强化主题概念，同时提升略读和默读的质量。3、顺势选文，排列教学课文的顺序。在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。“花”这一单元为例，学生可能对种一片太阳花比较感兴趣，可以排在第一位，同时可以调动喜欢花之咏、古诗二首的同学，采用自己的方式向孩子们推介文章。,（二）、以读为主，交流提升。1、用好“金钥匙”指导阅读,2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。3、提升感悟质量,（三）、强化积累，全面发展。1、听说读写相结合2、集中分散相结合3、课内课外相结合4、知识能力相结合,北师版,课程标准,编写意图,编排特点,评价,教学策略,课程资源的开发与利用,四年级语文下册,课程资源的开发与利用,演讲观察广告关注国内外重要事