语言测验的一般原理

.,第一章语言测验的一般原理,第一节LyleF.Bachman谈语言测试的设计和开发第二节语言测验的测度和精度,.,第一节LyleF.Bachman谈语言测试的设计和开发一、消除对语言测试的错误观念和不适当的期待二、语言测试的有用性和性质三、对任务的描写：语言测试中应考虑的语言用途四、语言使用和个体特性五、对测试任务的描写、认定和定义六、对测试有用性的评估,.,LyleF.Bachman:,应用语言学教授，国际著名语言测试专家，任教于美国加利福尼亚大学洛杉矶分校，并先后任美国应用语言学学会主席，国际语言测试协会副主席。2004年，被国际语言测试协会授予“终身成就奖”。,.,语言测试：,通过让考生完成一定的测试任务来考查他们的语言能力。-语言测试的主要目的,Bachman的语言测试理论模式主要包括两部分：语言能力和测试方法。,.,一、消除对语言测试的错误观念和不适当的期待,（一）错误观念和不适当的期待主要表现在：,1.误信语言测试界会有一种适合任何情况的“最好的”测试；2.错误了解语言测试及其开发的性质；3.对语言测试所能完成的任务和实际内容的期望值过高；4.对测试技术盲目信任。,.,一、消除对语言测试的错误观念和不适当的期待,（二）语言测试的能力：,1.开始阶段，了解一些语言测试的基本考虑；2.使用阶段，了解语言测试的基本问题和有关事项；3.测量和评估中，了解使用的基本问题、路子和方法；4.根据已知目的、语境和应试者的需求，具备进行设计、开发、评估和使用语言测试的能力；5.对阅读有关语言测试所发表的研究文章和信息有批判能力，以便作出更有根据的决定。,.,.,一、消除对语言测试的错误观念和不适当的期待,（三）两个基本原则：,1.语言测试成绩应与语言用途相符；2.对测试有用性的性质应有正确和清晰的定义。,语言测试的哲学：1.语言测试要同语言教学和语言用途有关；2.鼓励作用；3.公正性；4.个性化；5.对测试用途有解释力；,.,二、语言测试的有用性和性质,（一）测试的有用性：,有用性：语言测试的各种性质,Bachman的观点：要认识到各种性质的互补性，从中求得平衡，根据不同情况又可有所侧重，以取得某一测试在整体上的有用性。,（二）有用性的六个性质：,信度、效度、真实性、交互作用、影响、可实践性。,.,交互作用：受试者与测试内容和过程的关系。关系最密切的是受试者的语言能力、专门知识和情绪。,影响：对社会、教育制度以及处于这个制度下的个人的影响。Bachman:“反溅作用”,可实践性：涉及将测试付之实施的方法，涉及一项测试能否开发和使用。,二、语言测试的有用性和性质,（三）三个基本原则：,1.强调测试的整体有用性；2.测试的个别性质须在测试的整体有用性的共同影响进行评估；3.测试有用性应根据每一个特定的测试情况决定。,.,三、对任务的描写：语言测试中应考虑的语言用途,（一）语言使用任务和目标语言使用领域：,语言使用任务：涉及个体为了在一特定情境或背景下达到特定目的或宗旨时在使用语言时的活动。,目标语言使用领域：受试者很可能在测试本身外会碰到的要求使用语言的一系列特殊任务及其伴随场景。分为：现实生活领域交际用途语言传授领域语言教学,.,三、对任务的描写：语言测试中应考虑的语言用途,（二）语言使用领域的特征：,1.场景：物质环境；2.测试成