课题选择与方案设计(李)

课题选择与方案设计台州市教科所李哉平130587251230576-885820811157264443,研究观察与思考(尝试)以课题为载体来系统地解决问题问题认知冲突困惑、不解、焦虑,并力图说明课题研究项目有预设(目标与计划)行动(方法与过程)收获(结果与讨论),是个系统(写论文是课题的特例),值得探究、预计能解决的真问题,课题研究基本思路,一、问题来源有感而发1.教育教学的实践,特别是研究者自身的经历与体验.如成功经验、失败教训、当前困惑例艺友式小学语文活动学习的实践与研究基于新旧教材对比的教学补白研究以培育生命意识为核心的学校体育文化建设研究农村学校小型家长会的探索2.外来信息的触发,尤其是从阅读或交往中获得灵感.如:类课题研究指南例翻转课堂的实践探索建议把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象,发现问题的思维策略质疑已知转换思考(等效替代)例精当精炼精巧精彩浅议化学教学语言化学教育1994精当-准确严谨精炼-言简意赅精巧-言近旨远精彩-妙趣横生类比移植(迁移/套用)例望闻问切:深化课题点评教育科学论坛2012一、望-细心解读文本二、闻-静心倾听汇报三、问-耐心征询疑难四、切-用心点拨沟通深度探究(滚动/衍生),厚积薄发要根据自己的专业特点、学习优势、兴趣爱好,特别是要围绕个人研究方向有选择地积累资料,并适时吸收、转为已用记载方式,如藏书、随笔、摘录、拆剪、复印、电脑存档、网络平台、多功能手机写好教育随笔养成思考习惯教育理论与实践2011一、格式:叙议结合二、内容:反躬自问三、习作:业精于勤写不出,怎么办？随时随地写下灵感笔记不妨来一点“抄写”写不好,怎么办？想到什么,就写什么文章不厌百回改四、品位:独具匠心五、提升:集腋成裘点(以小见大、点石成金)群(物以类聚、穿针引线),在“照镜子”中建立“问题库”给自己一面“镜子”平面镜:通过自己写个案、教案、日记、课后反思,或者请人录像、录音,或者请同伴听课,从中发现问题;显微镜:时时剖析自己的教育行为,从小事开始做起;望远镜:通过阅读、参加培训、网络,甚至与名师、专业人员的交流,拓展视野,反观自己;三棱镜:将自己的教育教学行为现象进行分解,找出哪些是自己的特长、哪些是自己的缺陷.让“照镜子”成为习惯.把问题整合归类.,二、问题取舍检索文献,摸底调查可从书籍、报刊、音像、网络和档案中获得搜集内容:该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题.有助于弄清本课题所涉及的各种相关概念和研究状况,帮助研究者清晰课题的独特价值,进而对研究课题进行修正与完善.同时在此过程中,研究者也可能会受到别人思想的启发,触发自己的灵感,发现新问题,形成新观点,进而修改其研究课题.,文献来源:图书馆藏书.利用文献检索工具(目录、索引、文摘)和参考工具书(专题述评、动态综述、手册等)来查找,以专业期刊及核心期刊为重点网站浏览资源数据库中国知网、维普资讯、万方数据、超星数字图书馆技术路线宽狭(也找相近或相似区域,如近义词或相近学科)近远(一般3-5年以内)易难(从阅读开始)二手第一手资料通常,以专业性强、内容新颖、论述深入,并能及时反映最新研究动态,介绍最新研究理论,推广最新成果的资料为主(选题时文献检索是随机的),整理资料,研读文献筛选在初步阅读(需简单分析)的基础上做适当筛选,保留对本课题研究有参考价值的资料而删去其余主要是鉴别(评价和核实),要求文献可靠、正确、权威(尽量避免个人的主观倾向).分类按适当顺序快速浏览筛选后的资料,先比较内容的异同,然后按相同点归较大类,在较大类中再按差异点划出较小类,就把资料分为具有从属关系的不同层次的系统(不违反形式逻辑,一个分类标准),汇编选取资料中精华或特色部分进行辑录或概括,使之系统、有序,能完整反映研究对象的全貌.如:转化二次选择摘录提要编排文献综述或评论(尽量用数据和典型事例;倡导做卡片)研读即反复地学习与比较:见多识广、知己知彼素读:直接阅读原著,朴素理解愿意.尽可能以客观的心态来读(最大意义在于诚实).批判性阅读:理性分析或现实对照.阅读中用自身的亲历经验或公认的实践经验来反复检验理论.对文献综述中操作性问题的讨论,分析背景,寻找切入能成为教科课题的问题特征:必要性;针对性;创新性;可行性.如遇到较大问题,可对问题进行聚焦、梳理,选择其中的主要问题进行研究.要研究的问题可以是“前人尚未解决的问题”,但通常是教师在教育教学中面临的亟待解决的问题。关注“短平快”课题研究;“课堂观察”的深化;教学反思持久有效.,三、主题提炼澄清改变措辞或表达方式,使问题表述明白易懂如:教师们都会遇到学习成绩不好的学生,希望提高他们的成绩而难以实现?学生学习障碍的机制研究学习困难生的转化研究学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究限定变量解释目的提出假设表述规范(“大白话”学术性）扩展扩充、丰富狭窄的问题怎样帮助同学提高外语成绩初一学生英语学习困难的成因与对策研究,缩小将宽泛的主题易于把握的程度(可限制其边界或取其分支)我国不同类型学校校园文化建设研究学校校园文化建设研究学校教师闲暇生活的调查研究分析分析模糊问题各要素或分解复杂问题,使研究问题简化清晰上海闸北八中的“成功教育研究”课题转换对平淡问题推陈出新从学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力研究,四、题名确定准确尽量表明研究的问题(对象-范围-内容)与方法例小学指导自主教学模式研究?集中识字,口语突破?小学研究性学习的现状及对策规范多以正面陈述,慎用疑问句不用口号、结论式句型不用比喻、拟人等修辞(如:似是而非的辞藻)例?如何在教学中实施小组合作学习的实践研究简洁一般不超过20个字.(若20字,可改用主副标题),五、课题设计课题设计基本思路实然应然可能可行实然:教育教学中的实际现象如何,事实是怎样的应然:从“最优化”的角度构建理想的模型.可能:改变现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“应然”加以修正,确定符合实际的目标.可行:分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件分类,确定有价值的研究内容,选择切实可行的研究方法.,课题的现实背景及意义常以“问题的提出”进行阐述,主要说明课题的来源.重在纵向梳理,在具体剖析某一教育现象成因的基础上,凝练所要研究的主题.提出背景.本课题与时代发展、社会变革的联系.如时代特征不明显,可不写.实际问题.结合自己当前教育教学实际,提出实践中迫切要解决的现实问题,或对现在、将来有指导意义的问题研究意义.说明其理论价值(重在实践研究的,也可不写)和实践价值(找到解决问题的新思路、方法或技术).要紧扣课题本身,写得具体,不泛泛而谈.,相关研究情报综述(常指文献综述)综-综合某一领域在一定时期内的研究概况述-更多的是评述,即作者要有自己的见解确理清别人已有的相关研究的材料、方法、观点、结论、成果、水平、动向等,以及评述相关研究的问题和欠缺.通过横向比较,衬托出研究的视野与切入点.紧扣主题高度概括考究原文有所选择内容翔实有述有评,研究依据包括政策、理论和实践的依据.选择要有启发性和针对性,能指导实际操作,对课题研究具有支撑作用.如要开展学生认知结构一类的课题研究,就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据.可引经据典,也可自圆其说.但不要乱贴标签,不能为理论而理论.,变量(概念)界定抽象定义(概念内涵)可参照有关辞典、理论书籍、课程标准、教材等,或国家教育方针政策、法规守则、职责要求等进行科学定义.也可自己尝试操作定义(可观测)可操纵的变量-采取的措施和方法-明确怎么操作可测量的变量-调查的问题和效果-实际测量出来例“课堂教学中利用悬念来激发学生学习兴趣”中的“悬念”:抽象定义:原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时,对故事发展和人物命运的关切心情.在此是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情.操作定义:在问题解决的过程中,学生自然地专注于后续内容的学习,积极思考或主动发言,显露出苦思冥想或期盼结果的言行和情态;教师无需离开规定的内容,采取另外的手段维持学生的注意和热情;在问题得到解决时,学生流露出轻松、满意的表情.,研究目的(目标)是对研究结果的概括性预测与期望整个归宿.要达到预想,通常要把笼统的目的加以分解,提出一系列可操作、可验证的具体目标(宜用条款式).设计时统筹兼顾.课题本身要求+课题组实际条件、水平(合乎最近发展区)研究目标工作目标研究目标:直接的-探寻未知规律(改进实践、改善行为)工作目标:间接的-完成具体任务形成体系.课题研究目的统领下的多个目标.,研究假设是根据经验事实和科学理论,对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案(针对具体问题,有时与目标相叠)通常要探讨的是两个变量之间的相互关系即关于条件和反应关系的表述.因果关系:如果,(则);随着,(就)相关关系:与成;比更假设不与理论或事实相悖;推测变量关系合逻辑;陈述句直接表达;能用一定方法验证.可不预先提出假设:定性研究、描述性研究、单一变量的研究,研究内容即回答课题究竟研究什么?把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点,提出解决这些问题的理论观点或实施构想(可见轮廓),从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题(正面陈述).例“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容:调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点;不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较;不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较;分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素;提出矫正学困生不良学习习惯的对策.设计时紧扣课题目标;表述明白;注重整体性;各任务相对独立、又不过于悬殊.,研究方法是对怎么研究的回答,可理解为原则、策略、程序、工具、方式的综合表述.要写明如何使用.例调查法:应说明调查的对象、样本的选择、调查的具体方式(问卷、访谈、观察等)、调查设计的要素、调查实施的条件以及数据的收集、统计、处理等.要熟悉和理解常见的科研方法,再从完成任务的需要(要解决什么样的问题及达到程度)出发选择方法(也可多元组合)例“中学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展？若要验证一个新的方法(假设)？若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？工具性材料如问卷、观察记录表、测验题等可作方案的补充.,研究步骤即研究任务在时间顺序上的计划安排,分准备、实施、总结三阶段.各段时间安排写明“年月-年月”,要留余地.准备:包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等.实施:包括研究内容操作、方案调整完善和过程管理等.明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体实践,从哪个角度切入研究、进行操作.同时明确如何记载整个研究过程的相关材料总结:包括对材料进行统计分析和加工,寻找规律,提炼研究成果,设计出预期成果形式,写出结题报告,发表教育论文等.也可按欲解决的问题系列来分配时间,资源配置人员分工(研究共同体:人尽其才,各尽所能)要符合各成员特点,工作落实到人,明确目标和时限.要注意研讨与合作,利用集体协同攻关.综合性强、涉及面广的课题,还可建机构,设子课题,聘顾问经费预算.主要是指计划申请或自筹经费的数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算.应让课题组所有成员参与制定方案,并充分发表意见.,完成条件分析前期成果:主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果.人力资源:如核心人员的研究经验和能力,课题组人员的工作岗位、学术优势、年龄和专业的组成结构.物质条件:包括图书资料、研究设备、经费、时间等.,预期成果即研究正式展开之前希望得到的收获,包括问题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式.主要指成果物化形态如研究报告、学术论文、专著等理性成果;或是指导方案、活动案例、教育实例、经验总结、法规条例等操作性成果.可选择书刊、光盘、网页、软件等载体.注释与参考文献在一定程度上也能反映研究者的视野与底蕴.因背景分析时已有文献综述,是否要在方案尾后列出,可视具体情形而定(要注意其格式).,六、方案例析台州市级(原浙江省)教科课题申报方案建议提纲课题的现实背景及意义同类课题研究的情报综述课题研究的内容及预期目标如研究已有一定基础,可写上“初期研究成果”课题研究的方法、步骤及人员分工（或把提纲改为:研究的方法与操作措施及做法课题研究步骤及人员分工）课题研究条件分析(含已取得的相关成果)注:也可参照课题研究方案基本构成来写,总体5千字课题研究方案例析:教师课题研究精细化指导探索(方案),浙江省2015年度教科规划课题申报方案建议提纲选题:选题的意义和价值,本课题国内外研究现状述评内容:本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重难点分析预期价值:本课题理论创新程度或实际价值,成果可能去向前期准备:为本课题研究已做的前期准备工作(已收集的数据,进行的调查研究,完成的部分初稿等),课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献(各限填10项)注意研究过程中可根据发展需要,对原申报方案进行调整.研究方案(以理服人,为设想)工作计划(指令性的)课题研究方案例析:幼儿园爸爸助教活动的研究与实践(方案)农村学校小型家长会的探索(方案)基于“个性化学习”维度转变科学概念教学的案例研究(方案),对课题方案要有充分、合理、明确的论证或设想,并理清彼此的逻辑关系.论证方式:自我反思;同伴互助;专业引领.可借鉴医生看病过程(对症下药),课题设计思维导图,七、课题论证,课题申报评审表,中小学教育案例的结构与成型中小学教师研究的实践特性教学研究材料提炼的偏与正区域教育科研规划的制定与实施望闻问切：深化课题点评学校教科室结题阶段的组织与指导从教学看课例研究的方式思维导图在研究内容设计中的运用对教师研究专业引领方式适切性探讨教师课题新手起步策略教师如何作专业发展规划中小学教师教育叙事研究的路径我们是这样吸引老师参与合作的基于学校发展的校本课程开发路径发现数学之美研究的心路历程名师工作室运行机制之探析课堂观察研究的操作流程课题研究过程中问题意识的培育新课程视野下如何搜索研究问题基于终结性评价的课题审定教育经验总结的操作流程如何进行教育访谈从走进高跷看行动研究操作模式从草根实践中提炼科研智慧的行动研究(2013省重)中小学教育科研制度建设的阶段特征,我们的研究故事漫谈教育教学论文的酿制过程漫谈教育科学课题及论文的酿制路径教师课题研究技术线路探索(2008省规)从教育问题的生成到研究课题的确定中小学课题研究方案的设计对中小学教科课题开题论证的再思考教育研究资料的搜集与处理教育科学课题结题与研究报告的生成如何从课题报告中炼制报刊论文课题研究文本中常见术语释义教师课题研究技术线路探索教师课题研究精细化指导探索(2009省重)中小学教师课题精细化指导研究如何进行教育问卷调查地方教育科研基地建设的实践思考中小学科研课题档案的生态化管理对中小学教育科研伦理道德建设的思考对文献综述中操作性问题的讨论写好教育随笔养成思考习惯教师自我导向学习的支持性因素分析中小学教师大小课题研究的比较比较研究的步骤分析基层学校课题论证的类型、方式与组织校本课题群的形成与管理因地制宜：农村教师课题选择策略例谈,第一编课题研究思路1.从问题生成到课题定名2.课题研究方案的设计3.教育研究资料的搜集4.教育研究资料的处理5.结题与研究报告的生成6.