生物的变异 (2).ppt

生物的变异说课稿,生物的变异,教材地位：生物的变异这节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后学习生物的进化打下基础。,教学目标,知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。,能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。情感目标：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。,教学重点、难点：,教学重点：1、举例说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。教学难点：1、举例说出引起两种变异的原因。2、变异在农业中的应用。,教学方法,前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。,其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。,教学策略,1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。,教学策略,3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例（肉鸡、蛋鸡、观赏鸡）的例证，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。,教学过程,导入什么是遗传？什么是变异？遗传-亲子代间的相似性变异-亲子代及子代个体间的差异新授生物的变异导致：不同种类的生物千差万别，同种之间也存在各种各样的差异观察P40图-1821说说你所知道或了解的变异的事例。,变异事例：1.如牛的后代中有白化病的个体。2.紫茉莉中有黄色品种等，但个别枝头上花色不同。3.玉米的糯与不糯。,探究一种变异现象,花生果实大小的变异提出问题本组提出的问题：作出假设：本组作出的假设是：制定计划并实施注意点：随机取样，样品要有足够数量。选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。测量结果绘制成曲线图。,得出结论并进行交流,用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？,综述遗传和变异,生物的遗传特征，使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特征，使生物个体能够产生新的性状，以至形成新品种。小结不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质，其次与环境也有关系。,举例说说可遗传和不可遗传的变异及原因。举例说说生物的性状即受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。解析：可遗传的变异主要为遗传物质决定。不遗传变异主要是环境的影响。如：花生的大小，主要是遗传物质控制，同时肥力、土壤等又影响着花生大小。,二：人类应用遗传变异的原理培育新品种,我国饲养家禽和家畜有悠久的历史，这与长期的驯化和选育有着密切的关系。想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。,高产奶牛的选育,高产奶牛的选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。,高产抗倒伏小麦的培育,为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。,太空椒的培育,观察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？原因：