王几何课件 (2).pptVIP

.,王几何,马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。,走近作者,须臾斜翘屏息绰号叛逆持之以恒嘈杂铭记,yqiobngchunhngcomng,读准字音,预习课文，夯实基础,须臾：屏息：承蒙：洗耳恭听嘈杂：轮番：持之以恒：鸦雀无声:铭记：,形容时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐惧。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。声音杂乱扰人；喧闹。即不断重复，一次又一次。长久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。深深地记在心里。,了解词意,预习课文，夯实基础,1.请用一句话概括文章的主要内容.,1、本文主要写了王玉琳老师给“我们”上第一节几何课的情形。,2.请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。,整体感知,初读课文，了解王老师,王老师做了哪些让你痛快的事？他的这堂课让你明白了一个怎样痛快的道理？,登台哑笑反手画图自报绰号请生挑战揭示道理,道理只要功夫深，铁棒可以磨成针!要热爱知识,对学习要持之以恒。,自主学习,初读课文，了解王老师,小组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？（提示：可以先从文中勾画出句子，再从人物描写的角度分析。）,合作探究,再读课文，了解王老师,再读课文，了解王老师,示例：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来表现他的和蔼可亲。,合作探究,再读课文，了解王老师,我是从句看出的。此句运用了描写方法，生动传神的刻画出了王老师的性格特征。,合作探究,10,1.在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。,合作探究,11,（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。,合作探究,12,（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。动作描写，生动表现了王老师教学水平高，业务能力强的特点。,合作探究,13,（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。,合作探究,14,（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。,合作探究,文中除了正面刻画王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？,示例：“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”,合作探究,通过对学生的神态的描写，突出了王几何讲绰号来历的幽默风趣。,侧面描写，侧面描写可以烘托人物形象，使人物形象更鲜明，更生动.,深读课文，了解写作技法,深读课文，归纳人物形象,风趣幽默；教学水平高；业务能力强；热爱学生；平易近人；受学生尊敬喜爱；充满教育智慧的好老师。,肖像描写动作描写语言描写神态描写,侧面烘托,合作探究,1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。2、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、