新科学课程标准介绍

小学科学课程标准修订介绍人民教育出版社编审黄海旺huanghw,.封面页.,一、修订背景（一）小学科学课程标准修订过程2007年4月，教育部启动了义务教育阶段各科课程标准修订工作。小学科学课程标准的修订工作也同时开展。2007年4月至2011年2月，共召开了六次会议。与会专家就小学科学课的地位、性质、小学科学内容标准、实施建议等问题进行了热烈的研讨，并达成了一定的共识。,1.小学科学课程标准修订工作要在课程改革实践和调查研究的基础上稳步进行。修改过程中要充分考虑教学一线教师的意见。2.小学科学课程标准修订工作要有国际视野。修改过程中要进行小学科学课程标准的国际比较研究，从课程的设计到内容，要符合小学科学教育的规律，使课程标准修改稿具有国际水平。3.小学科学课程课标修订应注意处理好几对关系：科学概念形成和探究过程的关系；学生主动学习和教师讲授的关系；生活情境和知识系统性的关系（直接经验和间接经验的关系）。,2013年1月，教育部又重新启动了课程标准修订工作。,2015年12月，教育部组织两次会议审阅，形成修订稿（3）,指导思想,1落实教育规划纲要）的精神和课程改革理念，注意以学生身心发展的特点和教育规律为基础，全面提高全体小学生的科学素养。2坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，体现基础教育课程改革指导纲要的主要精神；巩固我国第八次课程改革中已经取得的成果和小学科学课程标准研制、修订已经取得的成就。3依据教育规划纲要中关于“减轻中小学生课业负担，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”的要求，力求重点突出，提出适当的教学要求，使教学内容和要求与学生的认知能力相吻合，减少学生的课业负担。4课程内容和目标要体现学生终身学习和发展的需要。有针对性地吸纳我国和国际上科学教育研究的成果，并充分考虑标准的适切性和可行性。5有针对性地吸纳我国和国际上科学教育研究的成果，能引领我国的科学教育工作。,修订工作基本思路,1.修订后的小学科学课程标准要在课程宗旨、课程理念、课程目标、学生学习方式和文本框架（统一要求）等方面保持稳定，不作颠覆性的改变。2.修订工作充分吸收标准实验稿的成果以及十年来的实践经验，以最后一次提交教育部审定的版本为起点，在充分考虑教育部学科审议组的审定意见的基础上开展修订工作。3.在深入开展相关研究的基础上开展修订工作。4.及时征求和充分吸收一线教师对课标的意见。5.增强课程的整体性，确保标准修订稿与初中和高中相关学科课程的衔接性，循序渐进，有效衔接。同时注意与语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，有机配合。6.增强小学科学课程的适宜性。依据小学各年龄段学生认知发展规律，运用学习进阶理念分段设计、分段呈现小学科学课程目标与内容，突出课程的探究性、实践性和综合性。适应小学生学习特点，强调培养学生对科学的兴趣与探索性的思维方式、学习习惯。,二.小学科学课程标准修订主要内容,第一部分前言(一)课程设置1.恢复小学科学从一年级起开设(1)我国小学科学课程设置的历史沿革1904年1月（农历1903年）由清政府颁布奏定学堂章程又称“癸卯学制”。1912年,高小开设“理科”,内容与“格致”相同。1949年以后的课程设置。,（2）世界各国的科学课程设置美国20世纪80年代初期，面对国际间经济、技术的激烈竞争，美国基础教育再次掀起一场全国的教育改革运动，即“高质量教育”运动。改革的核心是加强中小学的学术基础课程，切实提高中小学的学术质量，提高广大劳动者的素质，进而提高国家的竞争力。因此，提高数学、科学、英语各科的要求。同时，把小学科学课程作为最基本、最重要的核心学科之一。,英国1988年教育改革法确立3门核心课程-英语、数学、科学加拿大20世纪80年代以来，加拿大小学科学教育受到高度重视，几乎所有省都制定了贯穿基础教育阶段的科学教育计划。法国科学与技术：一二年级每周两课时，3-4年级每周3课时。,（3）从科学教育的作用来看，科学课程在培养学生科学的思维方式、创新精神、创新意识和动手能力等方面的科学素养是其他学科所不能替代的，是学校实施全面的素质教育一个重要的组成部分,(二)课程性质：这是一门什么样课程,（三）课程理念：如何建构这门课程,（四）课程设计：应有的技术路线,本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域的18个主要概念构成了全部学习内容，并将科学、技术、社会与环境的内容融入其中。这四大领域的18个主要概念被分解成75个学习内容，在课程内容部分将其按三个学段进行安排。,第二部分课程目标,（一）科学知识目标总目标1了解物质的一些基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互转换。2了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识人体和健康，以及生物体与环境的相互作用。,3了解太阳系和一些星座；认识地球的面貌，了解地球的运动；认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。4了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文明进程。,分级思路,四个领域物质科学生命科学地球与宇宙科学技术与工程确定学段目标的思考维度该领域主要科学概念的落实不同学段学生的接受能力在一定程度上体现学习进阶要求,（二）学段目标,二、科学探究目标（一）总目标1了解科学探究是获取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式形成共识的过程。2理解科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与别人交流自己的探究结果与想法。能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。,3了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。4初步了解通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的，但是随着新证据的增加，会不断完善、深入，甚至会发展变化。,分级思路,科学探究分级目标的确定低年级：事实性、观察和陈述记忆、判断；中年级：规律性、归纳、向推理方向发展；高年级：原理性、概括、解释运用、分析、解释；知识结构的横向表征：简单-复杂，纵向表征：前后联系。,（二）学段目标从提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价8个要素描述科学探究的学段目标。,在同一层次上,三、科学态度目标（一）总目标1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定的任务。2具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正与完善自己的观点。3在科学学习中运用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。,4在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。（二）学段目标从探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享4个维度描述科学态度的学段目标。,四、科学、技术、社会与环境目标（一）总目标1初步了解所学的科学知识在日常生活的应用。2初步了解人类活动对自然环境、生活条件及社会变迁的影响；了解社会需求是推动科学技术发展的动力；了解科学技术已成为社会与经济发展的重要力量。3初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的取向；热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。（二）学段目标,第三部分课程内容,（1）控制学生的学业负担，少而精的选材原则。（2）突出主要概念的教学，减少细枝末节内容。（3）强调学生的理解，循序渐进、螺旋式发展。（4）贯穿主动探究学习和多样化的学习方式。（5）强调情感态度价值观和学习兴趣。,修订方向,学习领域和呈现方式,学习领域及其主要概念数量物质科学（6）生命科学（6）地球与宇宙科学（3）技术与工程（3）,每一个学习领域的呈现方式该领域的学科内涵该领域的育人价值该领域的主要科学概念（知识结构概念图）该领域每一个主要概念的学习内容和分学段的学习目标（表格呈现）该领域每一个主要概念的活动建议,确定主要概念的思路,我国小学科学教育中该领域的经典内容,挖掘该领域的科学教育价值,A,B,C,D,E,国际小学科学教育中该领域的大概念,与初中科学课程相同领域的衔接,与初中其他学科相关内容的衔接,学习内容的年级安排和学习进阶,在低年级阶段，学习的科学知识大多属于事实性知识，即对观察的物体和事件进行客观、确定的陈述，主要是用感觉器官观察世界时形成的感觉经验。在此阶段，学生的认知表现主要是记忆和判断。在中年级阶段，学习的科学知识大多属于规律性知识，即将观察到的事物、现象进行分类、归纳，总结规律，形成概念。在此阶段，学生的认知表现向推理方向发展。在高年级阶段，学习的科学知识主要涉及原理性知识，即通过观察和研究部分事件和情况，概括出一般性的结论，用来解释其他相似的事物或情况。在此阶段，学生的认知表现向运用知识进行分析、解释的方向发展。,一、物质科学领域人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质，感受自然界和人类生活中所发生的、丰富多彩的物质的运动和变化。物质世界中的各种现象和过程，都有着内在的规律性。物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学。（该领域的学科内涵）本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。（该领域的育人价值）,在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念：1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2水是一种常见而重要的单一物质。3空气是一种常见而重要的混合物质。4物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。5力作用于物体，会改变物体的形状和运动状态。6声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。,1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能,2水是一种常见而重要的单一物质,3空气是一种常见而重要的混合物质,4物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述,5力作用于物体会改变物体的运动,6声、光、热、电、磁是能量的主要形式6.1声音由物体振动而产生，通过物质传播，声携带能量,6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质传播方向会发生改变,6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量形式,6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源,6.5磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，磁是能量的一种形式,【活动建议】教师应指导学生通过观察、实验和探索，了解磁铁的基本性质。教学中，教师可以指导学生开展以下活动。（1）观察各种类型的磁铁，尝试发现能被磁铁吸引的物体。（学习内容6.5.1）（2）观察指南针的结构，学会正确使用指南针，了解指南针是中国古代四大发明之一。（学习内容6.5.1）（3）观察两个磁铁放在一起时发生的现象，探索磁极的相互作用。（学习内容6.5.2）,6.6自然界有多种形式的能量转换,二、生命科学领域,生命世界包含动物和植物等多种生物类群，生物的生存都需要一定的条件，例如营养物质、适宜的温度、水和空间等，在此基础上，生物个体能够生长、发育和繁殖后代，从而使这些生物类群得以延续。植物能够制造营养物质，可供自身利用；而动物则不能制造营养物质，只能利用植物等生物制造的营养物质。生物之间，以及生物与环境之间相互依赖和相互影响，它们组成一个有机的整体。（该领域的学科内涵）本领域内容的学习，有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，帮助学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。（该领域的育人价值）,教学中，教师要帮助学生形成以下主要概念：7地球上生活着不同种类的植物和动物；8植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存；9动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存；10人体由多个系统组成，共同实现生存需要；11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传；12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。,7地球上生活着不同种类的生物,8植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存,9动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存,10人体由多个系统组成，共同实现生存需要,11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。,12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系,新的课程标准中，与“植物”有关的概念我们大致可分为三个部分：植物作为一种生物，它的生存需要哪些环境条件？植物作为一种生物，它具有哪些生命特征？植物的多样性及其与环境的关系？,植物作为一种生物，它的生存需要哪些环境条件？1.水是植物体的重要成分，植物生存离不开水。,金鱼藻,地衣,2、绝大部分植物的生存需要阳光。,3、大部分植物的生存需要空气。,光合作用需要二氧化碳,呼吸作用需要氧气,植物作为一种生物,它具有哪些生命特征？1、植物能够生长和繁殖植物的生长,植物的繁殖,种子繁殖,营养繁殖,无性(孢子)繁殖,2、植物需要获取养分，维持自身生存植物从外界获取无机养分植物自身利用阳光和无机养料制造出有机养分,植物获取无机养分的主要器官是根,植物获取无机养分的主要器官是根,直根系,须根系,植物制造有机养分的主要器官是叶,光合作用,蒸腾作用,叶片,叶柄,托叶,植物体内起到运输功能的主要器官是茎,茎的结构,节间,芽,节,3、植物可以对环境的刺激产生反应,光,重力,水,温度,机械刺激,植物的多样性及其与环境的关系1、地球上存在不同种类的植物；不同的植物具有许多不同的特征。2、不同的植物能够适应不同的环境。3、地球上植物的种类和个数会受到生存环境的影响。植物的多样性也会影响环境。,三、地球与宇宙领域,地球是目前人们认识到的宇宙中唯一适合人类生存的星球。地球与宇宙科学的研究对象是地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用实地观察、长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。（该领域的学科内涵）本领域内容的学习，将有助于激发学生对地球和宇宙的探究热情，发展空间想象、模型思维、逻辑推理等能力，初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。（该领域的育人价值）,大气、水、生物、土壤等外和岩石，部圈层和内部有地壳、地幔、地核等内部圈层,在教学中，教师应帮助学生形成以下主要概念：13在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动；14地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层；15地球是人类生存的家园。,13在太阳系中，地球、月球和其他星体按照一定的规律运动。,14地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层,15地球是人类生存的家园,四、技术与工程领域,人类观察自然，研究各种现象的变化和产生的原因，而产生科学，科学的核心是发现；对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术，技术的核心是发明；人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造。运用科学、技术和工程，人类创造了丰富多彩的人工世界。（该领域的内涵）技术与工程领域的学习可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活的社会发展的影响。技术和工程实践活动可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。（该领域的育人价值）,在教学中，教师应帮助学生形成以下重要概念：16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。18.工程技术的关键是设计。工程是运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。,16工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界,17工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求,18工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善,第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议,（一）教学建议（1）围绕科学概念组织教学在小学科学课程中应围绕主要科学概念来组织教学。这样不仅可以让学生从自己身边的事物出发，逐步建构概念，亲历概念形成的过程，有效地组织和记忆知识，而且有助于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维的发展。概念是儿童建构更复杂能力的基石，学生可以运用掌握的主要概念，扩大到探究其他的问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。围绕科学概念组织教学，可以提高学生的学习效率，培养他们的动手能力和创新能力，促进他们终身学习能力的发展。,儿童在日常生活中和周围世界的接触，就会形成一些概念，包括初级的、低层的、模糊的、甚至是错误的概念。然而，最新的研究表明，一旦错误概念的形成或建立是很难“纠正”的，而只能够是“覆盖”不能“清除”，它仍然会滞留在人脑中，一旦时机成熟，又会”复发”，后患极大。因此，儿童科学教育的工作者，一方面要根据儿童认知的特点，帮助儿童建立正确的科学概念，另一方面又要防止错误概念先入为主的对儿童的侵入，这是科学教育工作者义不容辞的责任！,（2）注重学生前概念，发现适合学生探究的问题有效的探究式科学学习必须以学生已有的看法和经验为起点，以学生通过自己努力，或在教师和同学的帮助下可以达到的发展程度为目标。在教学时需要关注学生的前概念，可以通过画图（网状图、概念图）、选择、预测、提问、回答等方式了解学生的前概念，并以此为依据调整教学的内容和策略，引导学生提出合适的探究问题。,（3）重视证据的收集学生在探究过程中