特殊儿童家庭教育指导PPT课件.ppt

第四回：特殊儿童的家庭教育指导，发表者：张美玲，1，1，特殊儿童的定义和类型，(1)特殊儿童的定义：广义特殊儿童是指正常儿童以外的各种儿童，包括身心障碍儿童和素质优良的儿童。 狭义特殊儿童主要指身心残疾儿童。 (二)特殊儿童类型特殊儿童包括身心障碍儿童和素质优良儿童两种类型(一)身心障碍类型： 1、智力障碍儿童：个人智力和活动能力明显低于同龄儿童水平，表现出适应行为障碍的儿童。 2、视觉障碍儿童：指先天性或后天性原因导致视觉器官结构缺损，功能发生部分或全部障碍，矫正后视觉辨认困难，难以从事普通人从事的工作、学习或其他活动的儿童。 2，3，视觉障碍：是指由于天生或后天的原因，听觉器官的构造缺损，或者功能发生部分或全部障碍，声音听取或识别变得困难的人。 4、语言障碍儿童：指语言理解和语言表达能力与同龄人相比有明显偏差和延误，交流困难的人5，肢体障碍：指人四肢缺乏或四肢、躯干瘫痪或畸形，引起人体运动系统不同程度功能丧失或功能障碍的儿童。 6、残疾儿童：患慢性疾病，体力弱，需长期疗养，影响学习者。 7、严重情绪障碍儿童：长期情绪或行为反应异常，严重影响生活适应者，但其障碍不是智力、官能或健康等因素直接引起的结果。 其症状包括精神性、感情性、恐惧性、不安性等疾病、注意缺陷过动症或其他持续性的感情和行为问题。 3、主要有三类： (1)非社会性问题：不上学、沉默症、退学等；(2)神经病问题：口吃、抽搐、夜尿、夜惊、拒食等。 (3)社会问题：暴力、谎言、反社会行为等。 8、学习障碍儿童：由于神经心理功能异常，注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或智力协调等能力出现明显问题，指听、说、读、写、计算等学习显着障碍者，其障碍不是感觉、智力、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教育不完善等环境因素直接引起的结果。 4、9、自闭症儿童：又称孤独症儿童，该症状通常发生在3岁之前，是终身性、固定性、严重的全面精神发育障碍疾病。 这些儿童社会交际困难，语言表达能力有限。 社会培养是这部分儿童教育的重点和难点。 孤独症儿童的主要特征：知觉神经系统和失调语言发展缓慢，无法正确表达和交流情感，积极不与他人交流兴趣范围狭窄，刻板印象深刻。 10、发展缓慢的儿童：指未满6岁的婴幼儿，由于生理、心理、社会环境因素，知觉、认知、动作、语言和交流、社会情绪、心理和自我管理能力等发展明显迟缓，但不能确定障碍种类的人。 5，(2)优秀1级，一般智能优秀：指在记忆、理解、分析、综合、推理、审查等方面优于同龄人的潜力或优秀表现者。 2、学术优势：在语文、数学、社会科学或自然科学等学术领域，指比同年龄人更有潜力或更优秀的表现者。 3 .艺术才能卓越：指在视觉和表演艺术方面具有卓越潜力和优秀表现力的人。 4、创造能力强大：利用心灵能力创新创造建设性作品、发明或解决问题的人。 6，5，领导才能卓越：有优秀的人才规划、组织、沟通、协调、预测、决策、审核能力，在处理团体事务方面有优秀的表现者。 6、其他特殊才能优秀：指肢体运动、工具运用、电脑、棋艺、品牌艺等能力优秀的表现者。、7、2、特殊教育的定义及其理念，(一)特殊教育的定义：特殊教育是专门为满足特殊学生的独特需求而设计的教育措施。 (二)特殊教育理念：在提供最小限度的环境中配置特殊学生，使特殊学生不与普通班级、家庭、社区隔离，尽量在普通情况下进行他们的生活和学习。8、3、特殊儿童家庭教育的目的和任务；(一)目的：为满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，促进正常生活和学习。 对智力超常儿童来说，学前家庭教育的目的是通过适当有效的教育，使儿童智慧得到持续高水平的发展，为未来成为优秀人才奠定基础。 9、(2)任务： 1、健康教育：对于特殊的孩子来说，健康是他们接受特殊训练，适应社会生活的前提。 另外，特殊儿童的身心各有各的特点，对他们进行健康教育必须充分考虑他们自身的特殊需求。 2、生存教育：对特殊儿童的教育和训练最基本的目的和任务是让他们实现生活的自立。 只有具备一定的生活自我管理能力，才能让孩子在社会上生存。 学习基本的生活技能，是特殊孩子们最重要的学习任务。 10、3、人的教育：培养孩子个性品质，包括与人交流的能力。 根据各种特殊儿童的实际情况，要给他们进行一定的这方面的教育。 这是他们受过特殊教育后，可以独立走向社会的重要条件。 4、智育：特殊儿童智育的目的不仅是为儿童提供必要的知识，更重要的是改善和提高智能。 11、4、不同类型的特殊儿童家庭教育指导，(1)智力超常儿童1，正确认识超常儿童平常心理理想生活自立能力的社会交流能力2，创造良好的学习环境，培养儿童自学习惯补偿普通教育难以满足他们的学习需求，不得滥用奖励和惩罚自由选择， 12、3、刺激儿童内部学习动机培养自信、自立、自强的精神4、渐进、用力5、关心儿童全面发展13、(2)智力迟缓的儿童，1、寻求专业援助，包括初生婴儿观察在内，06岁儿童发育观察2、家长对孩子和理性的爱从心底给予孩子爱，认识到应该避免歧视和溺爱的孩子的实际情况，给予孩子适当的高期待3 .注意在家庭中培养孩子的基本能力，培养孩子的感觉和动作的发展，促进孩子的语言能力的提高提高孩子生活的自我管理能力提高孩子和正常孩子的交流能力14，视频：衣服分类，15，(3)孤独症儿童，1，细心观察，早期发现，2，家长调整好心情，积极面对儿童问题3，家庭中有意识，进行特定训练4，为儿童营造温暖的生活氛围5，培养孤独症儿童的社会交流技能16，具体指导方法：多种孤独症我们可以把孩子放在大人的腿上，大人可以坐在椅子上，让孩子和大人面对面，大人可以在自己的脸上戴上不同的口罩，引起孩子的注意，最初可以是瞬间的面对面，只要孩子注视着你，就会给予食物的强化，让孩子从头几秒开始凝视着你17， (四)残疾儿童，脑瘫儿童： 1，正确认识儿童病情2，运动，感觉训练3，沟通能力训练切断儿童： 1，培养儿童自信2，注意培养儿童日常生活能力3，克服困难，尽量让残疾儿童进入普通学校学习4，细心观察，关注儿童的特殊需求18 (五)视听障碍儿童1、细心观察2、接受听障儿童、建立良好的亲子关系3、在生活中教育听障儿童正确的学习方法、培养良好的行为习惯4、有信心、对儿童发展提出合理要求19、具体指导方法：训练对儿童声音的分辨率， 首先要让孩子能够识别母亲的声音，叫孩子的名字的时候，让他有反应，一定要近距离，而且孩子能够看见你。 面对面地坐着或面对面地站着的时候，被孩子说“喂”，不回答的话就露出脸，孩子答应了，看到你的话就鼓励你。 对于不回答的孩子和没看见的孩子用双手抬起脸颊，反复多次，每次数秒，渐渐变长到几分钟，在身体辅助下多次练习。 20，5，感悟，同情地感觉孩子的错误，同情地从孩子的立场感觉错误，不一定是孩子自己做的，孩子自己做的话，孩子本来合作的话，不管结果如何，观察孩子也是一个好机会，为了调整自己的方向无论做什么活动，不管结果如何，我们都要保持不生气的平静态度，保持感情上支持孩子的态度，重视孩子参与的过程而不是结果，以错误也是学习的一个方式为出发点，将“过程比结果更重要”的理念藏在心中，实际操作中外化。21、第五届：儿童家庭与幼儿园、社区合作共同培养，第一节儿童家庭与幼儿园教育合作一、幼儿园与家庭合作概要(一)家乡合作的意义是幼儿园与家庭双方积极理解、支持、合作，共同促进学前儿童身心协调发展的活动。 1、双向交互2、考虑双方需求的3、合作态度、22、25、26、2、幼儿园教育、 家庭教育与社区教育的关系，从自我概念发展理论的美国学前教育专家e.l.essa等人的自我概念理论来看，指出儿童生活环境由家庭、学校、社区三个同心圆构成，与儿童最接近的同心圆是家庭及其成员，第二个同心圆是学校及其朋友。最外侧的同心圆是社区及其朋友他认为，家庭、学校、社区的成人之间、成人与儿童之间的关系对儿童的发展至关重要，孩子的学习范围从自己、家庭到学校、周围的社区环境逐渐扩展，孩子的年龄越来越大，对生活的社区及其运营越来越感兴趣的家庭、学校、社区27、家庭个别教育和幼儿园集体教育的默契开展，才能受到表扬，社区是空间和资源的扩大，是出幼儿园引进社区资源的广阔天地。28、3、家庭与幼儿园合作的内容，(一)03岁儿童家庭与幼儿园合作的内容和方法1、内容(一)以家长为中心的家长教育援助：提高家长素质和家庭教育质量，为家长家庭教育提供援助和指导的过程。 (2)以儿童为中心的活动教育是基于全面发展原则，对03岁儿童进行的各种教育活动，如父子班。(3)以幼儿园为中心的教育研究，29，2，方法：(介绍给家长)教授参观宣传法观察法的多媒体交流法问卷调查法(幼儿园指导)录像分析法访问法的教育现场交流指导法教育教育活动法，30， (2)36岁儿童家庭合作教育的内容和方法，1、内容： (1)家长教育(2)教育活动合作材料准备教育建议课程评价(3)管理合作监护人委员会(4)研究合作(5)资源支援，31， 2、方法：(家长管理):家长委员会家长志愿者(家庭联系):家庭联系帐户联络栏(家庭沟通):家长会约会(向家长宣传教育理念):家长学校家长沙龙、32、33、分析：这里没有家庭合作的内容。 幼儿园老师没有给予家长幼儿园孩子的爱，幼儿园孩子的表现没有立即反馈给家长，也没有给家长知道幼儿园孩子的生活和学习情况的机会。 这样做将幼儿园教育和家庭教育大致分开，使家乡分离，未能形成教育力量。 34、35、36、第二节：06岁儿童家庭与社区合作，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学联系，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件”。 幼儿园教育指导纲要（试行），37，生物生态理论，美国学者布朗芬布伦纳，微观系统：例如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区中间系统：微观系统中的两个事物之间的关系，外部系统：父母工作的地方，家庭生活条件， 多种视听媒体宏观体系：包括社会文化背景信仰、政治、经济等时代体系：指儿童生活的时代及其社会历史事件，38、一、家庭与社区合作的内容与方法，(一)家庭与社区合作的内容1、家庭生