人教版八年级下册第五单元 第23课《马说 》.ppt

,马说,韩愈,学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.能正确翻译文言语句。3.学习本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。,课堂导入,伯乐相马,相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。伯乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。,韩愈简介,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,“说”是我国古代一种议论性体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。既可以写一事一物，也可以写一种现象，写法十分灵活，可以叙事，可以议论，但都是为了抒发作者的感想或说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。,文体介绍,写作背景,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,读准字音,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,col,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,石,dn,sh,s,邪,y,翻译理解课文，整体把握文意。结合课下注释，先自主翻译，有疑难的标出来，小组讨论解决。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里受屈辱，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能获得千里马的称号。,但是，转折连词,因此,即使,介词，在,只是,两马并驾,介词，在,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,这种，这样,等同,怎么,日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道按照它能日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就表现不出来，要求它和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？,定语后置标志,代词，它,虽然,吃,有时,通“饲”，喂,尚且,通“现”，显现,分析文段二：,1、这段文字主要写了什么内容？,直接原因：根本原因：,3、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,2、千里马被埋没的原因是什么？,主要写了千里马被埋没的原因,食不饱，力不足，才美不外见,食马者不知其能千里而食也,分析文段二：,4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,按照,正确的方法,表推测，恐怕,表反问，难道,鞭打它不能按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的嘶鸣又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？恐怕真的是不能识别千里马啊。,助词，补足音节,用鞭子打,通“才”，才能,拿,鞭子,面对,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,读好句中关键词语，体会文中语气。,“不”,十一个“不”表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。,不以千里称也,安求其能千里也,其真不知马也,-无限痛惜,-愤怒谴责,-深刻嘲讽,“也”,品读赏析,1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？,千里马,人才,借伯乐相马故事提出“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达作者（痛感“伯乐不常有”，）怀才不遇的强烈愤慨和壮志难酬的愤懑之情以及对于慧眼识才者的热切期盼。,马说,伯乐,能识人才的人统治者（贤明的君主）,食马者,不识人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者,让我们再次在读中体悟作者的情感,文章采用“托物寓意”的写法，通过千里马的遭遇，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，抒发了作者怀才不遇，有志难申的愤懑和不平之情。,主题探究,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,大家谈,一、通假字：食马者不知其能千里而食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪,通“饲”;喂养通“现”;显示通“才”;才能通“耶”;表疑问，相当于“吗”,课堂检测,二、一词多义1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？其真不知马也。3一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材,名作动，鞭打。,名词，鞭子,表反问语气，难道,Sh吃（一顿）,S通“饲”，饲养,Sh吃,S喂养,表推测语气，恐怕,4、虽有千里之能安求其能千里也,才能，能力能够,5、鸣之而不能通其意执策而临之,连词，表转折，但是连词，表顺承,连接状语和谓语凭借按照,6、不以千里称也策之不以其道,7、之祇辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之虽有千里之能,的,定语后置标志，不译,代词，它,音节助词,不译,的,代词，它,根据课文内容回答：1.文章先正面提出问题“，”，然后笔锋一转，“，”从反面展开论述。以千里马“，”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“，”写千里马埋没的原因。最后“”点出了全文的中心。(用原文回答),世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有,祗辱于奴隶人之手，,骈死于槽枥之