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文档简介

回答课程与教学论（西南大学）会议课会议课：教师的课程领导1.问题：课程领导是领导者和追随者之间持续互动的动态过程。选项：A:双B:错误回答：是2.教师专业能力包括教师能力和教师课程领导能力。选项：A:双B:错误回答：错3.将国家意志、教育标准和规范与学校教育和教学改革的多样性相结合是教师课程领导的重要职责。选项：A:双B:错误回答：是4.作为学校课程的负责人和领导者，教师的课程领导对课程设计、课程实施和课程评价有着深远的影响。为了充分发挥教师课程领导的有效性，教师的课程领导应该不断提高，具体包括哪些能力：选项：A:课程价值观的导向能力B:课程过程开发演示能力能够塑造C:课程的文化品质。D:课程素养或能力回答：课程价值视野的导向能力、课程过程发展的示范能力、课程文化素质的塑造能力5.问题：自从中国在基础教育阶段建立了三级课程管理体系以来，哪一组突出了其核心课程领导职责：选项：委托人A:B:教员和研究人员C:教师D:学生回答：老师会议课：现代教学模式的改革与创新1.问题：教学模式的特点是什么选项：A:完整性B:目标C:可操作性D:简单性回答：完整性、针对性、可操作性、简单性2.问题：个性化教学模式的心理学理论是选项：行为主义B:人文主义C:认知主义D:信息处理回答：人文主义3.问题：教学模式的功能包括选项：A:指导实践B:改进实践C:发展理论D:应用理论回答：指导实践，改进实践，发展理论，应用理论4.问题：合作学习的主要类型有选项：A:师生互动B:交互式C:师教师互动型答案：师生互动，学生互动，教师互动5.问题：探究教学的技巧包括选项：A:系列B:组织C:创建D:操作回答：收集，组织，创造，操作会议课：课程设计与教学三维目标1.2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是选项：A:二维目标系统B:三维目标系统C:四维目标系统D:五维靶系统回答： 3D目标系统2、问题：情感态度和价值观目标一般分为选项：A:一级B:两级C:三级D:四级回答：两个层次3.问题：课程和教学目标设计的来源包括选项：A:学习者自身的发展需求B:当代社会生活需求C:学科发展需要D:国家发展需要回答：学习者自身发展的需要，当代社会生活的需要，学科发展的需要4.问题：以下哪一个级别可以划分为知识目标选项：A:理解B:理解C:理解D:应用回答：理解，
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