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文档简介
二年级数学平均分说课稿 程杨子一:说教材1、 我说课的教学内容是 平均分的第二课时。本课是在学习了平均分第一课时的基础上进行教学的,同时又是后面学习除法的基础。2、 教学目标:(1) 让学生在经历了“分一分”的过程中体会“把一个数每几个分一份,分几份的方法,进一步明确平均分的含义。(2) 通过操作(分一分)、交流,呈现解决问题策略的多样化,从而提高学生解决问题的能力。(3) 让学生通过解决生活中的问题,感知“平均分”在生活中的作用,培养他们运用数学解决实际问题的兴趣。3、 教学重点:把一个数每几个分一份,分几份的方法,进一步明确平均分的含义。4、 教学难点:初步感知“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的意识和能力。5、 学情与教材分析 在学习,本节课之前,学生已初步认识了平均分的概念,学习了把一个物品平均分成几份的方法,平均分概念的建立是学习本节课的基础。这节课安排的是平均分的另一种分法,他是对平均分概念的丰富。在本节教学中还应以让学生动手为主线,让学生学会怎么样捕捉数学信息,并能应用这些信息通过动手操作寻求解决问题的办法,充分体会数学和生活的密切联系。二:教学方法1、 动手操作。 动手操作、合作探索、合作交流是学习这节课的重要方式。平均分的含义就是在学生动手操作中一步一步丰富起来的。这节课中,我引导学生通过分一分、摆一摆、说一说、圈一圈等活动,他就出了,“把一个说每几个为一份,分几份”的方法,正因为学生参与了整个过程,学生才能用自己的语言归纳结论。第一个层次是:交流合作,初探方法。通过小组合作、对子交流的形式,让学生自己探索出“每几个一份”的方法。第二个层次:再次提升,独立分。在学生已经明确分法后,我设计了个“分9个圆片的活动,突出本节学习的重点。同时也暗示有困难的学生怎样去分。第三个层次是:离开实物来分一分。通过帮助小熊过生日“分筷子”,引导学生怎样解决问题。第四个层次:动手实践放开分。教学过程:一:明确目标,教师引领。 学前准备1、 把12个苹果平均放在4个盘子中,想一想应该怎样放?2、 把12个苹果放在4个盘子中,想一想应该怎样放?比较这两句话一样吗?不同点是什么?关键词是:平均分。措施:对子之间说一说,找出这两句话不同点, 关键词是?你是怎么样分的?把你的方法跟对子交流。个人展示。设计意图:引导学生观察比较,以突出平均分的实质是“每份分得同样多”,加深对“平均分”方法的了解。二:创设情境,谈话导入。 小朋友喜欢春游吗?今天呢,就有好多的小朋友要租船出去游玩。出示P15例题3。 请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?图中小朋友碰到了什么样的问题?措施:独立思考完后,对子之间说一说。学前预设:有的学生会说,图上有24人要坐船,每条船上限坐4人,图上的小朋友想知道该租几条船?针对学生的回答,教师引导学生使它们连贯成数学问题。过度语言:原来图上的小朋友遇到了困难,它们想划船但不知道该租几天船?你们愿意帮助它们吗?学习例题3,初步感知第二种分法。出示数学问题:有24人租船,每条船限坐4人,要租几条船?措施:每小组出示24张小圆片,每个小圆片代表一个人,小组讨论你们怎么解决这个问题,并动手分一分。分小组展示分的方法和结果。学前预设:有的小组展示,每4个人站一队,共与6队 ,就要租6条船:有的小组可能4个4个的数,24里面与6个4,就可以租6条船:有点小组可能说出用乘法:64=24,所以要租6条船。还有小组可能会说:244=6,所以要租6条船。对于学生的不同回答教师给以肯定和鼓励,但是要着重突出用小圆片分得过程和方法,可以让学生边回答边演示。小结:24个小木棒,每4个分成一份,共份6份,说明了24里面有6个42,再次感知第二种分法。 过度语言:同学们真帮!通过分一分解决了租船的问题。谁还能说一说刚才你是怎么分圆片的?共分了几份?措施:先独立思考,在对子之间说一说。学前预设:学生可能会说他们是每4个圆片一份,共分了6份。小结:我们把总数24个小圆片每4个分一份,可以分成6份。说明总数24里面有6个4。三:穿插巩固。(1)拿出自己的小木棒,用9根小木棒,3个分一份,看看能分几份?措施:先自己独立完成,在和对子说一说,你是怎么分的,分成了几份,边分边演示给对子看。先差生展示,中等生补充。设计意图: 本节课和上节课的平均分方法不同,这个节课的重点是把一个数每几个分一份,可以分成几份的方法。这两种方法的不能靠老师硬教给学生,只有通过学生自己亲身实践、归纳、这样才便于理解。因此在解决租船问题后,再次引导学生掌握分的方法,为后面两种分法的比较的做基础。 (2)小朋友们真棒, 每个人都分的很好,下面呢, 我们要去小熊家做客了出示P5做一做。观察图师:图中小熊做什么?小熊仔思考什么问题?引导学生思考有多少根筷子,一双筷子有几根?5个小动物够分吗? 完整的表述意图。12个筷子,2根一双,能分几双?措施:拿出12根小木棒,对子一起分一分。差生展示。学前预设:学生可能会有不同的说话,教师给以纠正,尽量让学生用12根筷子,每2根一双,能分6双。来表达。小朋友说的真好,下面我来考考大家。打开课本第17页第四小题。(1) 说一说,图意 提问:把多少个萝卜平均分给小兔子, 按每只兔子几个来分? 学生完整表述图意思:把16个萝卜,按每只小兔4个来分,能分给几只小兔?措施:独立图上圈一圈。对子交流圈的方法和结果。设计意图:让学生想一想,说一说,看一看,应用所学知识,解决生活中的问题。由分到圈一圈逐步上升。四:达标测评 1、 学生独立操作。 (1)、用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用( )个木块。 (2)、每个长方体用3个木块,可以摆( )个长方体。 思考:这两题有什么相同和不相同的地方? 引导学生说 出:(1)是把15个木块平均分成5份,每份有几块?(2)是把15个木块,每三
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