烙饼问题说课稿

烙饼问题课堂讲稿陈春英首先，说到教材烙饼问题是人民教育版第七册数学广角的内容。主要讨论如何合理安排操作，最大限度地节省烤薄饼的时间，让学生在解决问题时实现最优化思想的运用。这部分知识很抽象，学生很难理解。但是，既然学生已经看到了煎饼是如何在日常生活中烤出来的，在这节课的教学中，我想以这个学生熟悉的情况为切入点，通过演绎、举例、观察、合作讨论和优化，帮助学生形象地理解“如何烤三个煎饼，让每个人都能尽快吃到煎饼”，并总结顺序安排，使所用时间之和最少。第二，表示学习情况因为四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力和基础，可以说在日常学习和生活中，学生可以很容易地找到问题的解决方案，也可以找到不同的解决问题的策略，但这里的关键是要让学生理解最优化的思想，形成从各种解决方案中找到最佳解决方案的意识，提高学生解决问题的能力。这对于学生来说仍然是相对抽象的。基于上述考虑，我设定了以下教学目标：三、表示目标1.通过对生活中简单案例的分析和研究，我们初步了解了运筹学在解决实际问题中的应用，初步了解了问题解决策略的多样性，以及找到问题最佳解决方案的感觉。2、能积极参与数学学习活动，体会学习数学的乐趣。3、通过学生与他人之间的合作，培养学生与人之间的合作意识。教学重点：体验优化思维教学难点：找到问题的最佳解决方案，提高学生解决问题的能力。四、说教学过程为了更好地实现上述教学目标，突破教学难点，我在本次教学中主要采用讨论、合作学习、动手操作等方法进行教学，以充分发挥学生的主动性。让学生在自己动手解决问题的过程中体验优化思想的应用。1.创造情境，探索新知识教科书的主题是给我妈妈做煎饼，并告诉我如何做煎饼：“一次只能烤两个煎饼。两面都应该烤3分钟。”这些内容对学生来说很容易解决。所以在这里，我会让学生观察，然后让学生自己思考如何烤一两个蛋糕，同时需要几分钟的时间思考。让学生从简单开始。2.自我探索和团队合作探索“如何尽快烤三块蛋糕是本课的重点和难点”，突破这一难点的关键是让学生在动手操作中感受。因此，我让学生通过动手放置、观察、比较、讨论和交流，找到最省时的方法“确保每个锅里同时烤两块蛋糕，时间最短”。然后，从最省时的翻动2块和3块蛋糕的方法入手，深入探究翻动4块、5块和6块蛋糕的方法和最佳方法，让学生体验发现的过程，有效地让学生理解数学思维方法，感受严谨求实的科学精神，提高数学思维。最后，让学生通过观察桌子、讨论和交流找到烘烤奇数和偶数蛋糕的最佳方法，“烘烤蛋糕的最短时间=烘烤蛋糕数量的每一面所需的时间”。所有问题都在学生的独立思考、合作探究、操作实验和交流比较中得到解决，学生始终处于主导地位。3.巩固应用，拓展升华在这节课的教学中，我在“两饼三饼”优化方案的基础上，层层推进学习过程，不断翻动蛋糕，将静态知识转化为动态过程，让学生在思考和讨论中逐步构建和完善自己的知识体系。最后，这一课的最后一笔在于课程结束时生活的应用。通过改变煎饼制作的条件，学生可以灵活运用所学知识，从而将新问题转化为旧知识，并在学生头脑中牢固地建立起煎饼制作策略的数学模型。让学生明白，生活中遇到的问题不仅可以节省时间，还可以享受劳动的乐趣，只要他们善