美国中小学科学课程中的教育ppt课件

LOGO,美国中小学科学课程中的人文教育,21101112宋颖超,1,内容提要,美国科学课程中的人文,启发与反思,科学与人文,2,AddYourTitle,“人文”一次最早出现在周易贲,“（刚柔交）,天文也,文明以至,人文也.观乎天文,以察时变.观乎人文,以化成天下.”这里的“人文”一种说法社会之制度文化教育,一种说法“人的文彩”,指文章,礼仪.-蔡铁权.物理教学丛论M.科学出版社,2005:182,中国古代的“人文”,是指“礼教文化”.-杨德广,加强人文教育提高人文素质J.教育研究,1999,(2):31,人文,人文,“人文”1.指礼乐教化.2.泛指各种文化现象。3.人事,指人世间事。4.习俗,人情。-中国汉语大词典编辑委员会.汉语大词典编纂处编纂.汉语大词典M.汉语大词典出版社出版,1993,“人文”两字,泛指人类社会的各种文化现象.-辞海编辑委员会主编.辞海M.上海辞书出版社出版.1979,3,AddYourTitle,“人文主义”这一概念是1808年德国教育家弗伊尼塔梅尔(Nierthammer)首次提出来的.古希腊人标榜的概念paideia是人文主义的最早来源.相当于今天的“文化“,“教育”.罗马时代paideia翻译成了humanitas,拉丁文中的原意为“人性”,“教养”.随后产生了humanity,进而衍生出humanism,译作人文主义,人道主义,人本主义.,“人文主义”广义包括关于人的本质,使命,地位,价值和个性发展的各种思潮和理论.-顾明远,民族文化传统与教育现代化M.北京师范大学出版.1998:332,人文主义,狭义上的人文主义特指文艺赋性时期的一种文学运动,广义的人文主义核心是承认人的价值及其尊严,承认人的自由意志与自我导向能力,视人为万物的尺度等.-蔡铁权.物理教学丛论M.科学出版社,2005:182,人文主义,4,人文精神与人文教育,西方的人文精神就视依靠人的理性力量维系着尊重人的价值与尊严的人文主义精神.-顾明远,民族文化传统与教育现代化M.北京师范大学出版.1998:335,人文精神是人性-人类对真善美的永恒追求以及表现在注重追求中的自由本质-的展现,人文精神的本质上是一种自由的精神,自觉的精神,超越的精神,-蔡铁权.物理教学丛论M.科学出版社,2005:182,人文素质集中表现为人的社会意识,科学精神,思想品德,岂知修养,价值取向,道德情操,心理素质和文化修养等方面,它们过程了个体的精神面貌-余自强,科学课程论M.教育科学出版社.2002:195,人文教育,简单地将,就是旨在培养学生人文精神,提高学生人文素养的教育.由于人文精神是动态的立体发展的,人文教育也是具有不同的时代内容与特征.-蔡铁权.物理教学丛论M.科学出版社,2005:183,人文精神与人文教育,人文科学解释:源出拉丁文humanitas，意为人性教养。十五世纪欧洲始用此词。指有关人类利益的学问，以别于曾在中世纪占统治地位的神学。后含义多次演变。现用作“社会科学”的别称.-中国汉语大词典编辑委员会.汉语大词典编纂处编纂.汉语大词典M.汉语大词典出版社出版,1993,5,相关概念归纳,科学,6,从起源上看,文艺复兴后出现了人文学科.当时的自然学科尚未成熟.人文学科根本特点是重视人.其课程也不仅限于人文学科,还包括算术、代数、几何、天文学、绘画、测量以及骑马、角力、射箭、击剑、游泳等项目。后来的历史发展过程中,人文课程具体主张有所不同,但其基本思想和追求是一致的“教育的目的是同个人生长,整合和自主等观念联系在一起的能动的个性完善过程”“重视理性在人类生活中的价值”-丛立新.课程论问题M.教育科学出版社,2005:144,从科学、人文及其衍生的概念也可以看出之间的相互交错.如下图,从历史上看,在文明发展早期,科学与神话、科学与宗教、科学与哲学等往往是相互交错的,早期的科学仍保留着科学与哲学的关系,如牛顿的经典力学名著还是叫做自然哲学的数学原理,随着人类认识的发展,科学逐渐疏离神话宗教,科学最后从哲学中分离出来.-蔡铁权.物理教学丛论M.科学出版社,2005:184,科学与人文的相互影响包含,科学的社会价值最大地表现为它的人文性.科学的不断发展一方面改变着社会的面貌与观念,另一方面也在改变科学自身的形象与人类对它的看法.-袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论M.浙江教育出版社,2003:70,科学是一种特殊的社会文化探究活动.参与这种活动的要素不仅仅只有理论和经验事实这两种认知因素,而且还有社会文化等诸多因素如哲学观念的渗透和方法的使用,社会价值取向的约束,有利的文化氛围的烘托等.-周青.科学课程教学论M.科学出版社,2007:8,科学与人文,科学课程教育的目的,7,1美国的普通教育共12年(6-18岁),初中教育的分段也有不同的模式较多的是小学8年、中学4年和小学6年、初中3年、高中3年,也有6、2、2、2制和5、3、4制.2科学课程开设情况,各州也有差异.一般情况是丛幼儿园到八年级开设科学课程,九年级学习物质科学,包括物理和化学,十年级至十二年级开设物理、化学、生物单科选修课.3各州一般实行学分制,学生修满120小时并通过考试可得1学分,各州规定毕业所需的最低学分,三年制中学多位12学分,四年制为1218学分.,美国学制及课程设置,4美国各州课程设置基本上是“必修+选修+计划”.(1)即核心的基础必修课程.高中学术类必修课程对不同的学生也有不同的设置,如高中的物理课程,一般有以下几种规型的一年物理课程高级物理AP,大学承认学分荣誉生物理课程概念物理(2)丰富的选修课程(有的学校可供选修的课程达200余门)(3)各种怡情益智的教育计划,主要表现作为一些活动与项目.这些计划或项目往往与学科知识密切联系,并且常常是跨学科的,综合的实践性强的.而且学生从事的研究计划或项目的经历与完成质量作为大学录取的很重要指标.,8,美国科学教育标准的内容,个人和社会角度的科学,科学中统一的概念和程序,科学和技术,地球和空间科学,作为探究的科学,物理科学,全国科学教育标准,科学的历史和本质,生命科学,9,个人和社会角度里的科学,美国科学教育标准人文体现,科学的历史和本质,10,3在生命科学中运用科学的知识,密执安州(Michigan)高中科学课程内容标准,1建构新的科学知识,2反思科学的知识,4在物理科学中应用科学的知识,5在地球科学中应用科学的知识,11,地球与宇宙,伊利诺伊州(Illinois)科学课程内容标准,部分内容标准,12,物质科学,美国科学课程初中教材(物质科学为例),13,教材中的物理内容,14,教材中的探究活动或项目1,15,教材中的探究活动或项目2,16,教材中跨学科栏目,17,科学教育的评价,18,人文教育的一致性,人文教育的方式,科学教师教学能力,启发与反思,19,美国教育体制,美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，(i)学前教育(pre-schooleducation);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondaryeducation);(iv)高等教育(highereducation)。从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nurseryschool)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(juniorhighschool)及高中(highschool)。,20,学制与课程,美国的中小学实行年义务教育，但学制分段不统一，有的小学年，初中年，高中年；有的小学年，初中年，高中年；有的小学年，初中年，高中年；有的高中独立办。,21,课程分必修课和选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求，选修课内容丰富，大部分中学开设有百余种课程供学生选择，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，发展个性特长，这是美国中学的显著特点。,22,必修课英语（语言基储写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等门学科。,23,教材与教师,在美国每种教材有本之多，但内容大致相同。美国教材的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的倍，乃至数倍。书中有大量的插图、照片，生动形象，诱人一读。教材对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开叙述，易于自学。但教科书太厚太重，篇幅过长，很少有学生能全部看完。但由于美国注重的是发展学生个性，因而学多学少因人而异。教科书提供了广阔的知识内容，一般学生掌握基本知识即可，有某一专长和志向的学生，可利用教科书优势，通过自学向纵深发展。在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文，倡导学生独立思考，鼓励学生发表个人见解。,24,学生成绩的评价,美国中学以“学分值”评价学生学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。学生个人的实际水平选择课程的难度层次，难度高的课程学分值高，排名在前，名牌大学优录取这类学生。美国社会评价学生的标准，除学业成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力等。学生完成本年级规定的学分后，升入高一年级，修满全部学分，准予毕业。凡在本的学业未达标的学生，可到下一个年级随班听课。,25,我的初中每天10点左右到校上课，下午2点30放学。一天七节课（每学科一节），每节课三十五分钟，每节课之间有八分钟左右时间，不算课间休息，实际上是换教室时间。美国的中学，班级是没有的，按程度分层选修，因此学生无固定教室，在楼道里每人有一个加锁的格子，下课了，学生要从教室跑到格子前换下节课的书本，然后跑步去下一学科的教室，教室属于老师的，一位老师一个自己的固定教室，这节课是A层次学生，下课了，学生走了，又来一批D层次学生。,26,高中是早上9点多到下午3点中午有午餐，10分钟休息复活节是春假，有一个星期