在数学教学中怎样对学生进行情感教育

在数学教学中怎样对学生进行情感教育在数学教学中怎样对学生进行情感教育 数学不像语文那样有声有色。 我在教学的过程中也曾发现,学生对 数学的学习动机最初只是觉得“数学有用”、“必须学习数学”、“数学不 需要背诵”。能在数学学习过程中逐渐领会到数学有无穷的奥秘，真正 领会数学真谛的学生并不多，所以学生的学习数学情感容易转移甚至 消失。传统教学也往往不考虑学生学习时的情绪状态。不管他们是乐 还是苦，教师都以原定的教学计划、教学内容、教学方法进行教学， 不太顾及学生学习时的情绪体验与感受，没有认识到情感教育在教学 中的重要作用。在进行新课改的今天，如何使数学教学真正做到以生 活化的方式呈现内容，以活动化的方式尝试应用，以做数学的方式体 验知识，以个性化的方式引导学习，我认为情感教育在其中具有重要 的意义。 在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力 和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质和美好情 感，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。情感教育运用于 数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数 学素质教育的需要。 努力创设情境以激发情感。心理学家告诉我们，人的感情是在一 定的情境中产生和发展的。儿童也不例外。数学源于生活，教师要善 于根据教材的特点和学生已有的生活经验，积极创设特定的场景和情 景， 引起学生的认知冲突。 这种认知冲突诱发学生的好奇心和求知欲， 引起学生的探索和求知行为，从而增加情绪刺激，激发起情感。在情 境交融中加深情感体验,加深对知识的理解和不懈的追求。 如：在教学分和秒的认识这一内容时，我们可以将一个大的 钟带到教室里，让学生清晰观察秒针的运行过程。在观察的同时，可 以安排有的学生写口算题，有的拍球，有的跳绳等一系列的活动，让 学生兴趣浓厚，从生活中感知时间。再通过看一看、说一说无疑对学 生时间观念的建立是大有帮助的。这样诱发学生的探究的欲望，能够 潜意识使学生达到情感和认知的双方面的提高。 良好的情感能促进知识的传授和技能的培养，教师要用积极向上 的情感感染和调动数学学习的积极性。在教学的过程中，关注和尊重 学生的差异，及时了解他们的学习结果，如成绩的好坏、解答习题的 正误， 挖掘他们学习中的积极因素， 都能激发他们进一步学习的情感。 课堂上老师的一举手，一投足，一个眼神，一句亲切的话语，一 个恰到好处的体态语，都会激发学生相应的情感体验。提问时，对学 生回答的问题耐心细致，并加以点拨引导，肯定正确、补充不足，讨 论问题平等待人，以理服人，对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护， 使学生感到可敬可亲。我在教学中经常鼓励学生说：“我是对的”、“我 能行”。小学生对待老师的表扬奖励、批评惩罚和漠不关心有着绝然不 同的心理体验。如果教师对学生漠不关心，学生有了进步不能及时得 到表扬奖励，有了不足也不能及时得到批评和纠正，那么学生（尤其 是自制力差的学生）也同样会以无所谓的态度对待学习。因此从教学 艺术的角度看，就要求教师必须有强烈的责任感，在教学中能以表扬 奖励为主、批评教育为辅，表扬与批评有机结合的方法，不断激发学 生积极的学习情感。 体验成功，强化情感。心理学认为：“没有什么东西比成功更能 增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步成功的努 力”。学生活动的成功，可以使学生对自己学习活动的本身产生一种情 绪体验，唤起学生积极的情感。因此，教师不能单纯地传授知识，要 设计使学生始终保持良好的学习心态，克服不良心理，在“成功满 足成功”的良性循环中发展思维。实践证明， 积极、健康的情感会 使智力发展到较高水平。 如设计这样的题目： 学校有一块正方形花圃， 计划用花圃的二分之一种花，二分之一种草，你认为怎样安排比较美 观？这些问题，就