人教版二年级下册数学 第2单元 表内除法(一)教案

第二单元第二单元 表内除法（一）表内除法（一） 教材分析教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法， 包括平均分、 除法的初步认识， 用 2 6 的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始， 是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 教学目标教学目标 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道 除法算式各部分的名称。 2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获 得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 3、能够比较熟练地用 26 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法 之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：教学重点：让学生在理解的基础上掌握用 26 的乘法口诀求商的方法及 解决问题。 教学难点：教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排：课时安排：12 课时 1除法的初步认识6 课时 2用 26 的乘法口诀求商 5 课时 3整理和复习1 课时 第一课时第一课时平均分（一）平均分（一） 教学内容：教学内容：教材第 8 页例 1 教学目标：教学目标： 1、引导学生在具体的情境中感受 “平均分”,在分东西的过程中建立 “平 均分”的慨念，理解“平均分”的含义， 2、让学生经历“平均分”的过程，在具体的情境与实践活动明确“平均 分”的含义，掌握“平均分”的方法。 教学重点：教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的慨念。 教学难点：教学难点：掌握“平均分”的方法。 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 一、创设情境，感知“平均分”。 1、问题情境 出示准备参观科技园食品的情境图。 （课件出示）以小精灵聪聪的身 份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备参观科技园食品 呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品？他们正在忙什么呢？ 学生自由发言：同学们正在为明天的出行做准备，正在分发食物。 这么多的方法中，那种最特别？（分糖果的最特别，每份一样多，都是4 颗） 二、教授新知 1、教学例 1 引入“平均分” 。 （1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（ 3 人一组）带来了 一些糖果，快打开数一数，有几颗糖果？（6 颗） 小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们组的同学，然后分一 分。 学生活动，老师巡视。 分组讨论分配方案： 生： 1、1 颗、2 颗、3 颗 2、1 颗、1 颗、4 颗 3、2 颗、2 颗、2 颗 （2）追问： 这么多的方法中，哪种最公平、公正？（第3 种） 观察：从糖果分成 3 份，每份有 2 颗，你发现了什么？（每份同样 多） 出示小精灵的话：每份分的同样多，叫平均分。 （3）引入新课：今天这节课我们学习的内容就是平均分。 板书课题： 平均分。 三、巩固练习。 1、出示教科书第 8 页“做一做”第一题。 请学生看题，并说一说题意。 2、出示教科书第 8 页“做一做”第二题。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你有什么收获？ 五、板书设计 平均分（一） 教学反思： 本节课给学生创设了良好的活动空间，把物体平均分现象展示给学 生，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上慨括出“平 均分”的概念。揭示“平均分”这一数学知识在生活中的应用之后，突 出学生的三次操作，为认识除法奠定基础。 第二课时第二课时平均分（二）平均分（二） 教学内容：教学内容：教材第 9 页例 2 教学目标：教学目标： 3、引导学生在具体的情境中感受 “平均分”,在分东西的过程中建立 “平 均分”的慨念，理解“平均分”的含义。 4、让学生经历“平均分”的过程，在具体的情境与实践活动明确“平均 分”的含义，掌握“平均分”的方法。 教学重点：教学重点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 教学难点：教学难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、 一共有（）个三角形，每（）个一份，平均分成了（）份。 （指 名回答） 2、上节课我们学习了平均分，今天这节课我们继续探究平均分的方法。 板书课题：平均分（二). 二、探究新知 1、教学例 2，出示教材情境图。 师：把 18 个橘子平均分成 6 份，你知道怎样分吗？ 请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。 2、动手操作，汇报并展示平均分的方法。 方法 1：一个一个地平均分在 6 个盘里，每盘分 3 个。 方法 2：先拿2 个放在一个盘里，再拿2 个放在第 2 个盘里，再拿2 个放 在第 3 个盘里.还剩下 6 个，每个盘子里再放一个。 方法 3：还可以每次拿3 个放在一个盘里，再拿3 个放在另一个盘里，依 次类推。 第三种分发分得很快，能说说你们怎么想的吗？ 学生各抒己见，只要合理均给予肯定。 3、再次操作，强化平均分。 师： 如果把这 18 个橘子， 平均分分成 3 份， 每份是几个？你会分吗？、 学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学 生进行评价。 师：如果把这 18 个橘子，平均分成 2 份，每份又是几个呢？ 学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导学生进 行评价。 三、巩固练习 1、 教材第 9 页 “做一做” 把 10 盒酸奶平均分成 2 份， 每份是()盒。 让学生用小棒代替酸奶， 独立完成把 10 盒酸奶平均分成 2 份的任务。 交流。请学生说一说，怎样分的。2、练习三的第 1 题。 （1）让学生用小棒代替花，动手往 3 个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 （2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 3、练习三的第 2 题。 让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对” 。练习时，先让学生弄 明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念 进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。 4、练习三的第 3 题。 （1）让学生根据题意准备学具卡片。 请学生说一说，准备了几个“梨” ，为什么。 （2）让学生独立完成把梨平均放进 4 个盘里的任务。 （3）交流。请学生说一说分的过程和结果。 四、总结 通过这节课的学习，你们有什么收获？ 板书设计 平均分（二） 平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分。 教学反思： 在本节课的教学中，设计了分橘子的情境，引导学生在具体的情境 中感受“平均分”,在分橘子的过程中进一步巩固 “平均分”的慨念， 理解“平均分”的含义，掌握平均分的方法，促进学生认知水平的提 高。 第三课时第三课时平均分（三）平均分（三） 教学内容：教学内容：教材第 10 页例 3 教学目标：教学目标： 1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每 几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2、通过分一分，圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的 抽象慨括能力。 教学重点：教学重点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充 分经历“平均分”的过程，建立“平均分” 。 教学难点：教学难点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充 分经历“平均分”的过程，建立“平均分” 。 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 一、复习旧知 把 12 个苹果平均放在 4 个盘中，想一想应该怎样放？ 把 12 个苹果放在 4 个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分) 导入：今天这节课我们继续学习平均分。板书课题：平均分。 二、探究新知 1出示教科书第 10 页的例题 3。 计算机课件演示教科书第 10 页的例题 3 的画面。 师：把 8 个果冻，每 2 个分一份，能分几份？“每 2 个分一份”是 什么意思？请拿出 8 个学具，每 2 个一份，分一分，能分成几份？ 学生合作摆一摆。 （学生动手操作，教师巡视） 指名上投影仪上分一分，其他同学注意分的方法。 交流：可以分成几份？为什么？ 结合媒体演示，教师总结：把 8 个果冻，每 2 个分一份，能分 4 份. 谈话：刚才我们把 8 个果冻，每 2 个一份地平均分，现在你能把 8 个果冻，按每 4 个一份地分吗？能分成几份？ 学生合作每 4 个一份的分。 交流反馈：把 8 个果冻，按每 4 个一份地分，能分成 2 份。 小结：像这样，我们按每2 个一份，4 个一份的方法把 8 个果冻平均 分了，这些平均分的方法可以慨括成是“每几个一份的分” 。 三、巩固练习 1、第 10 页的做一做。 （1）首先让学生操作 12 根小棒摆一摆，再填空。 （2）首先让学生操作，摆一摆，再填空。 2、完成教科书第 17 页练习三的第 4 题。 让学生独立完成后， 问：你是怎样想的?(有 24 个香蕉，平均分给 3 只小猴，每只小猴可 以分几个?就是把 24 平均分 8 份每一份是多少?) 问：香蕉的数量都是 24 个，为什么两次每只猴子分的数量不一样 呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份 数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。) 注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均 分的表象。 3、完成教科书第 17 页练习三的第 5-9 题。 学生独立完成，集体订正。 四、总结 请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 五、板书设计 平均分 每份分得同样多，叫平均分。 教后反思： 本节课主要是让学生在操作中体验平均分的分法，理解平均分的慨 念，初步学会用平均分的分法解决实际生活中的问题。教学中以动手操 作分实物为教学主线，出示例题，引导学生用学具摆一摆，看一看，说 一说，用较多的时间去体验“平均分” 、理解“平均分” 、应用“平均分” ， 尽可能体现新的教学理念。 第四课时第四课时 除法的初步认识（一）除法的初步认识（一） 教学内容：教学内容：课本 P13 页例 4，练习三第 1 - 3 题。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引 入除法运算。 2、过程与方法：通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、情感 态度与价值观：让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：教学重点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学难点：教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：教学准备：情景图等。 教学过程：教学过程： 一、创境激趣，设置问题。 今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说 说，你从图上得到了什么信息？ 提出问题：大熊猫想把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里。每盘应放几 支？请小朋友想一想。 二、合作探究。 1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。要 求每盘分的同样多。 2、鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支 分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放 （ ）支竹笋。 三、学习新知，初步认识除法 1、提问：平均放在 4 个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果： 先把竹笋每盘放 1 个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法 继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放 3 个。小结：把 12 个竹笋， 放在 4 个盘子里，就是把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份是 3 个。 小结：像这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，都是属于把一些东 西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用 一种新的方法除法来表示。谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫 解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我 们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法 2、把 12 支竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样 多，是平均分吗。 像这样的情况我们可以用除法来计算。 3、介绍除法算式的读写。 （1） 、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老 是再给你们介绍一个符号，它就是“” ，读作：除号。写时先画一条横 线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2） 、学生练习书写除号。 （3） 、出示教科书第 13 页的例题 4。 教师： “把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个?”这道题应 该怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12 个)把 12 写在除号的前面。 把 12 平均分成几份?(4 份)把 4 写在除号的后面。 每份是几?(是 3)把 3 写在等号的后面。 教师一边说一边板书：1243 教师：1243 这个除法算式“表示把12 平均分成 4 份，每一份 是 3。 ”这个算式读作：12 除以 4 等于 3。 四、巩固练习，加深理解 1、课本第 13 页的“做一做” （1） 、明确要求 （2） 、学生动手操作，教师巡视。 （3） 、交流汇报。 （4） 、小结。 2、完成教科书第 15 页的第 2 题。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成 2 份)谁会列算式? 为什么这样列算式?(因为是把 6 粒苹果平均分成 2 份每份是 3，所以把要 分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2 只小熊，把平均分的份数 写在除号的后面，每一份是 3，3 写在等号的后面。) 3完成教科书第 15 页的第 3 题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式? 因为它是把 10 个西瓜平均分成 2 份，每一份事。因此把要分的西瓜 的个数 10 个写在除号的前面；平均放在 2 个箩筐中，把平均分的份数 2 写在除号的后面，每一个箩筐中装 5 个，5 写在等号的后面。 五、总结 请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 六、板书设计 认识除法 124=3 | 除号 读作：12 除以 4 等于 3 教后反思： 本节课要让学生理解教学上“平均分”用除法来列式，并认识除号。 教学中。通过“分竹笋”这个情境，激发学生已有的知识经验，让学生 分一分，理解“平均分” ，在此基础上抽象出除法算式，结合除法的含义 理解算式的意义，懂得列式的方法，认识除号，明确“平均分”的含义， 懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 第五课时第五课时认识除法各部分名称认识除法各部分名称 教学内容：教学内容：教材第 14 页例 5. 教学目标：教学目标： 1使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求 能分多少份，也是用除法计算。 2使学生掌握除法的各部分名称。 教学重点：教学重点：使学生掌握除法的各部分名称。 教学难点：教学难点：生知道除法的含义。 教具准备：教具准备：教科书第 19 页的例题 5 的图片，学具。 教学过程：教学过程： 一：情境引入 出示小熊猫分竹笋图。 谈话：上节课我们帮助小熊猫分了 12 个竹笋，今天，小熊猫又能分 多少个竹笋？怎么分呢？请看图。 从图上你读懂了什么？（学生读题） 小结：有 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？这节课我们就来解 决这个问题。 二、探究新知 1出示教科书第 14 页的例题 5。 (1)教师：每 4 个放一盘是什么意思?(每一份是 4 个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆 20 个竹笋，按每 4 个放一盘，可以放 几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。) 学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要 强调四个四个的分，每 4 个放一盘，也就是每 4 个为一份) (3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的 结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把 4 个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上 就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫 以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 竹笋的数量是 20 个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每 4 个放一盘，就是每份是 4，写在除号的后面。分的结果是可以放 5 盘， 5 是分的份数，写在等号的后面。 板书，2045 让学生说一说除法 2045 表示什么意思?(表示有 20 个，每 4 个分一份，分成了 5 份) 认识除法各部分的名称。 20 4 5 被除数除数商 (5)小结：今天我们继续学习了除法初步认识，就是把一个数量按照 每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部 分的名称。板书课题：认识除法各部分的名称。 三、巩固练习 1、教科书第 14 页的做一做的第 1 题。 提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让 学生动手摆一摆) 怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个， 除号前面写12； 每堆6 个， 除号后面写 6；可以分成 2 堆，等号后面写 2。)请一个同学读一读这个 除法算式。(12 除以 6 等于 3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这 个除法算式表示什么?(把 12 按照每 6 个一份可以分成 2 份)可用同样的 方法完成下面两道小题。 2、练习。 教科书第 14 页的做一做的第 2 题。 让学生自己说一说， 再同桌的互相说一说。 四、总结 请学生回忆：这节课学习了什么知识？ 五、板书设计 认识除法各部分的名称 20 4 5 被除数除数商 教学反思： 本节课的设计主要是建立在学生已有知识和经验的基础上，设置问 题，引导学生自主参与，通过观察操作、交流、解决问题等活动，强化 应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。让学生知道把一些物 体或总数每几个分成一份，求分几份，用除法计算，并认识除法各部分 名称。 第六课时第六课时练习三练习三 教学内容：教学内容：教科书第 1617 页练习三的第 611 题。 教学目标：教学目标： 巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26 的乘法 口诀求商打基础。 教学重点：教学重点：巩固除法的含义 教学难点：教学难点：除法的各部分名称 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 今天这节课，我们通过练习来复习除法知识。 二、探究新知 1、完成教材第 16 页练习三第 6 题。 要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 (1)6 除以 3 等于 2。 632 (复习除法的读法) (2)被除数是 12，除数是 3，商是 4。 1234 (复习除法的各 部分名称) (3)把 20 个饺子平均分成 5 份，每份是 4。2054 (复习把一 个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算) (4)28 串葡萄，每 4 串一份，分成了 7 份。 284=7 (复习把二 个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算) 2、完成教材第 16 页练习三第 7 题。 小组合作，用摆一摆，再填上得数。 交流反馈：147=2 学生说出算式表示的意义，再说出各部分名称。 用同样方法完成后面 3 个小题。 3、完成教材第 16 页练习三第 8 题。 让学生先仔细观察实物，引导学生说出有（ ）份，每份有（ ） ，再 让学生试写出除法和乘法算式。指名说一说，重点让学生说一说每个算 式表示的含义。 4、完成教材练习三第 9 题。 观察主题图，从中发现了哪些信息？说给同桌听听。 指名回答，教师板书算式，说说算式表示的意思。 用同样的方法完成第 2 小题。 5、完成教材练习三第 10 题。 根据题目要求，同桌合作把圆片平均分，互相说一说，再写出除法 算式。 分析：图 1 表示把 12 个圆片，每 6 个一份，可以分成 2 份；或 12 个圆片，平均分成 2 份，每份是 6 个。 列式：126=2 122=6 用同样的方法完成第 2 小题。 6、找朋友：完成教科书第 17 页练习三第 11 题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式 的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里” ，拿口诀的同学就说“你的朋 友在这里” 。 四、总结 通过这节课复习，你有什么收获？ 五、板书设计 除法初步知识练习课 教学反思： 本节练习课主要是复习平均分，通过练习，让学生知道把一些物体 或一个总数每几个分成一份，求分成几份；或平均分成几份，求每份几 个，用除法计算。使学生认识除法的两种形式，让学生进一步理解除法 的两种意义。 第七课时第七课时用用 2 26 6 的乘法口诀求商（一）的乘法口诀求商（一） 教学内容：教学内容：教材第 18 页例 1 教学目标：教学目标： 1初步学会用乘法口诀求商。 2经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 教学重点：教学重点：初步学会用乘法口诀求商。 教学难点：教学难点：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的 思路。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、复习导入 谈话：同学们上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一 试背一遍乘法口诀。 （学生背诵） 1说出得数，并说出用哪句口诀。 62= 43= 25= 33= 2填空。 2（）=4 3（）=6 4（）8（）3=12 （）4=20 5（）=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3把 12 个卡片平均分一分，并写出除法算式。 二、探究新知 1创设情境，引出问题。 呈现例 1 放大图， 讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出问题： 12 个桃， 每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 学生交流自己的分法及写出的除法算式。 板书：123 2探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴” 的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？ （2）分组交流。请学生说一说探讨出的方法： 把 12 个桃， 每只猴子分 3 个， 第一只分 3 个， 剩下 9 个， 再分 3 个， 剩下 6 个，再分 3 个，剩下 3 个，第四只分 3 个，正好分完。 1 只猴子分 3 个， 2 只猴子分 6 个， 3 只猴子分 9 个， 4 只猴子 12 个， 正好分完，那么，12 个桃，每只分 3 个，可以分给 4 只猴子。 摆一摆。 每只猴子对应摆 3 个，4 只猴子正好分完 12 个，12 被分成 4 个 3， 根据 3 乘 4 等于 12，那么 12 除以 3 的商是 4。 这样的方法是直接用乘法口诀计算， 我们在计算123时， 想3 （） =12，三（四）十二，那么 12 除以 3 的商是 4。 . （2）引导：刚才的方法，哪种方法简便？为什么？（学生 自由发言） 小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试 一试用乘法口诀求商的方法进行计算。 今天这节课我们学习的内 容就是用 26 的乘法口诀求商（一） ，板书课题。 三、巩固练习 1、完成 18 页做一做。 教师提问，学生回答，再填写。如：要算12 除以 6 等于几怎样想？ 用哪句口诀？商是几？在此基础上独立做12 6及其他题目。 教师巡视，注意对差生的辅导。 2、练习四的第 1 题。 依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一 说题意，再计算。 3、练习四的第 2 题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀 想商。 四、总结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 五、板书设计 12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 123=4 三（四）十二，商是 4 教学反思： 本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后 学习多位数除法的基础，在教学时引导学生充分参与课堂学习，促进学 生在掌握知识技能的同时，发展学生的数学意识。通过分一分、说一说 和想一想的学习活动，自主优化求商的方法。 第八课时：第八课时：用用 2 26 6 的乘法口诀求商（二）的乘法口诀求商（二） 教学内容：教学内容：教材第 19 页例 2 教学目标：教学目标： 1、用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口 诀求商。 2、经历探索乘、除法之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 教学重点：教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优 点。 教学难点：教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。 教学准备：教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、复习引入 1、填空。 （指名回答） 22= 32= 43 53= 44= 55= 2、导入新课。 上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口 诀求商的新知识。板书课题。 二、活动新授。 1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看。（出 示例 2） （1）你从图中得到了什么信息？（观察收集信息）每屉蒸笼装4 个 包子，有 6 屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答） 追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表 示 6 个 4 相加和是多少，用乘法计算，列式：46=24） 提问：我们在计算这道题时用的是哪句口诀？（四六二十四） （2）提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 学生看图，改变题目，教师出示：一共有 24 个包子，每 4 个一屉， 可以装多少屉？ 怎样列式？244=6 你是怎样算的？用的哪句口诀？（四六二十四） （3）还可以怎样问？ 出示题目：一共有 24 个包子，可以装 6 屉，每屉有几个？ 怎样列式：246=4 你是怎样算的？用的哪句口诀？ 2、探究乘、除法算式之间的关系。 观察黑板上的 3 道算式，你有什么发现？ 学生用自己的言语描述发现的规律。 小结：我们刚才计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都 用了四六二十四这一句口诀，我们可以说，一道乘法口诀，可以写出三 道算式。 3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。 三、巩固练习 1、学生独立完成教材第 19 页“做一做”的第 2 题。 让学生观察每组中的 3 道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每 道题的口诀各是什么。 2、学生独立完成教材“练习五”的第 5 题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、板书设计 用 26 的乘法口诀求商（二） 46=24 246=4 244=6 四六二十四 教学反思： 本节课首先创设“王师傅包子铺”的情境图，让学生数一数包子， 学生根据情境图，提出问题，先解决求一共的问题，再解决两道平均分 的问题，通过一道乘法算式和两道除法算式之间的对比，由乘到除，帮 助学生了解乘、除法之间的关系。 第九课时第九课时除法初步认识练习课除法初步认识练习课 教学内容：教学内容：除法初步认识练习 教学目标：教学目标： 1、复习巩固用 26 的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法 的知识。 2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，培养学生综合应用 知识的能力。 教学重点：教学重点：提高学生的计算能力和检查能力。 教学难点：教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生的综合应用知识 的能力。 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 1、按顺序背乘积不大于 36 的 26 的乘法口诀。 2、填一填，集体订正 二（）得八二（）一十 （）六十二三（）得九 （）三得六三（）十二 3、读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及 每个除法算式表示的意思。 （学生口答，集体订正） 933 842 1234 l262 二、基础练习 1、让学生观察练习四的第 3 题，并独立完成后，再请学生说说你是 怎样想的。 2、让学生观察练习四的第 4 题，并独立完成后，想一想，这些除法 算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。 3、 第 5 题请学生先从运动会绑腿跑的情境图中收集信息， 完成填空。 再让学生提出问题，并填写除法算式。 三、提高练习 1、第 8 题 让学生打开课本阅读第 8 题。四人小组说说题意，并提醒学生先回 忆只能算 1 个乘法算式的口诀。 2、第 11 题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求 学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来 用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。 订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们 直接说口诀， 不必再说想几和几相乘得几这一步， 以简缩学生的思维。 对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商 的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。 12、第 12 题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口 述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。 四、课堂作业 完成练习四其他练习 五、课堂小结 师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。 教学反思： 本节课通过复习巩固用 26 的乘法口诀求商，让学生熟练掌握所学 表内乘、除法的知识。通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，培 养学生综合应用知识的能力。加强乘除认知结构的系统化，培养学生的 综合应用知识的能力。 第十课时第十课时用除法解决实际问题用除法解决实际问题 教学内容：教学内容：教材 23 页例 3 及练习五相关练习。 教学目标：教学目标： 1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。 2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知生活 与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：教学重点：解答简单的乘法应用题。 教学难点：教学难点：解答简单的乘法应用题。 教学准备：教学准备：课件。 教学过程：教学过程： 一、复习引入 1、口答。 （指名回答） 24 里面有（）个 6。 12 里面有（）个 2。 15 里面有（）个 5。 2、分一分，说一说。 拿出准备好的 6 个圆片分一分。 提问：把 6 个圆片，每 2 个一份，每份是多少个？（3 个） 把 6 个圆片，每 3 个一份，每份是多少个？（2 个） 学生操作，并说出得数。 3、谈话。 师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？喜欢蚕宝宝吗？ 师：今天老师给同学们带来了一些蚕宝宝，数了数，总共有15 只，我们 一起去看看吧。 二、探究新知： 1.提出问题 师：看着 15 只蚕宝宝，请同学们按题题目要求为它们安排好住的地 方吧。你能说一说安排的要求吗？讲给你的同桌听听。 学生汇报，老师板书： （1）平均放在 3 个盒子里，求每盒几只？ 引导：把 15 只蚕宝宝平均分到 3 个盒子里，就是平均分成 3 份，求 每盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？（除法） 你会用学过的知识解决这个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书： 153=5（只） 师：要求平均每盒有几只，就要用153 来计算，您能说出153=5 （只）这个算式表示的意思吗？ 检验：刚才我们求得每份是 5 只，对吗？引导学生用自己的方法检 验。 （2）15 只蚕宝宝，每个盒子放 5 只，求需要几个盒子？ 谈话：您能用我们刚才的方法解决分蚕宝宝的问题吗？在练习本上 试一试。 学生自主探索，教师巡视指导。 集体交流，指名汇报。 怎样列式？（指名回答） 板书：155=3（个） 提问：你是怎么想的？（指名回答、交流） 小结：15 只蚕宝宝，每 5 只放一个盒子，就是求 15 里面有几个 5， 也就是 15 平均分，每份都是 5，求能分几份，所以用除法计算。 谈话：我们的计算对不对，你能用上一题的方法进行检验吗？ 学生回答检验的方法。 师：比较 2 道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方？（小 组讨论） 小结：两种分法其实是一样的：总数是 15 只，把 15 平均分成 3 份， 求每份是多少，及每 5 个一份，求 15 能平均分，都是平均分的问题，用 除法计算。 三、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。 （板书：解决 问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！ 四、巩固练习。 1、完成教材练习五第 1 题。 2、完成教材练习五第 2 题。 五、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、板书设计 解决问题 （1）平均放在 3 个盒子里，求每盒几只？ 153=5（只） （2）每个盒子放 5 只，求需要几个盒子？ 155=3（个） 教后反思： 本节课教学解决用平均分的简单实际问题 ，在教学时先引导学生画 图、分析第 1 小题的数量关系，让学生根据分析画图理解，列出除法算 式，明确求出这样的题目用除法计算，再放手让学生用刚学会的解题方 法自主探究第 2 小题，给学生空间，让学生独立解决用除法计算解决实 际问题。 第十一课时第十一课时练习五练习五 教学内容：教学内容：教材练习五。 教学目标：教学目标： 1、使学生能够熟练应用所学乘、除法知识解决问题。 2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学重点：教学重点：提高学生解决问题的技能。 教学难点：教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学准备：教学准备：课件 教学过程：教学过程： 一、旧知巩固，引入新知。 1、口算。 （指名回答） 183= 123= 155= 102= 164= 93= 2、填一填。 （1）一共有（）个三角形。 列式： （2）每两个放一盘，可以放（）盘。 列式： （3）平均放在 3 个盘子里，每盘放（）个。 列式： 二、探究新知 1、完成教材“练习五”第 4 题。 36 里面有（）个 6。 20 个平均分成 5 份，每份是（）个。 2、课件出示第 5 题情境图“中国结” 。 （1）观察中国结，引导学生