物理演示实验的意义

物理演示实验的意义在实践教学过程中，教学方法是教师最常用的教学方法，它充分发挥教师的主导作用，能够在短时间内系统、一贯地向学生传授科学知识。 但是，在物理教育中，很多概念、原理都很抽象，很难理解，只是采用简单的授课方法“硬灌溉”，学生只能接受“活着”，容易招致学习上的“消化不良”，学生失去了学习欲望。 为了避免这种现象，教师除了在课堂上使用教学方法外，还要辅助其他教学方法。 示范实验在教学中的应用是有效的方法之一。 示范实验是教师在课堂上根据教学内容和教学要求对学生进行示范性实验，说明和实证所教的知识。 通过示范实验，将抽象的内容形象化，使难懂的理论知识生动直观易懂，激发了学生的好奇心和学习兴趣，消除了学生学习过程中的消极性和倦怠感，提高了教学效果。一、示范生活中的现象，激发学生学习兴趣着名物理学家杨振宁教授说，爱好是成功的秘诀。 针对生活中的现象，运用物理知识进行分析，解决实际问题，使学生感到学习能力和有用性，激发学生学习兴趣。 在学习惯性知识的时候，我指导学生分析自行车行驶中为什么会发生急刹车，自行车人“飞”事故的力量，力矩的作用时，手动动粉笔盒，手动动门，让他们理解力量和力矩的作用， 把学生的手放在远离门的旋转轴的位置上，感受到关门推力的不同，在学习了理想的气态方程式以了解力臂的作用后，让学生了解为什么夏天踏脚踏车不会放在太阳下，然后让学生学习了有关家电品牌的知识。 观察电源插头是几个孔，理解家庭照明电路各部件和部件的设计，同时让学生为将来的新居虚拟设计照明和具有特定要求的线路等。 这样学生就能从身边的生活现象中进一步理解物理知识，掌握物理知识，维持和提高学生的学习兴趣。二、展示抽象的物理现象，丰富感性认识，检验教学知识看不到电荷的产生、转移、相互作用，说明这一部分的知识时，学生很难理解，因此可以精心设计表现摩擦带电现象的“魔棒”。 在示威游行中，用丝绸擦过的玻璃棒叫做“魔棒”，把“魔棒”切成薄薄的彩色纸，接近穿着不同姿势的细铁丝的纸人偶，纸人偶在“魔棒”的指挥下用“生命从”的表演逗乐学生，加深了他们对所教授知识的印象。 由此，妙味横生的示范实验丰富了学生的直觉，验证了他所教授的理论知识。三、开拓学生思维，培养学生思维能力在学生观察示范实验时，许多学生被实验中出现的罕见实验现象所吸引，忽视了物理现象明显的内涵及其原因。 因此，在进行演示实验时，要注意演示的同时观察到的主要现象，让学生理解应该看什么，应该怎么看。 同时，对教育要求谨慎设置疑问和悬念，在示范的同时提出问题，集中学生的注意力，使学生具体感觉和抽象思维相结合。 在传授知识的同时，开发培养学生思维能力，拓宽学生视野，开拓学生思维，锻炼学生综合分析能力，加深教学目的。 让学生有机地结合现象和知识，认真观察学生，积极思考，掌握神会，做好必要的记录，让学生只做旁观者，热闹地看，实验后不要让他们完全不知道。 例如，在下面的法则内容的讲义中，表示实验内容的顺序是这样设计的。(1)黑板上显示实验装置的形象和实验内容。 该影像包括：(二)提出实验要求：让学生仔细观察实验现象，填写观察结果，分析电路、磁路的状况。(3)示范实验过程1 .在进行演示实验前说明线圈的卷绕方向，与电流计(电流计) g的针的偏转方向有电流关系：电流计的针指向电流流入端。根据实验内容分别对磁铁N(S )极的插入、静止、拔出3种情况下的g的变化进行了演示。 实验结束后，“同学们观察到了什么现象？ ”这时，仔细观察的学生得出了结论，但有些学生因为课堂精力不集中而没有仔细观察。 此时，再次展示实验内容，强调观察g的变化，动员学生的积极性，仔细观察，得到了观察结果。(4)填写实验报告书：为了发挥学生的主导性，请学生上台填写实验报告书。(5)分析实验现象总结实验结果，实现实验目的。 对学生物理现象发生的原因进行逐步分析，引导学生学习下一套规律的内容。 分析实验现象，问设计所的问题时，要按照学生认识能力的秩序，从浅到深，从具体到抽象，逐步前进，逐步把学生的思维引向知识的新高度，让学生理解真正的知识。 这门课是学生填写观察结果后提问，我一步一步地提问。1.G指针的旋转和静止说明了什么？ 启发学生分析电路情况并填写实验报告。 观察现象得到的实验结果，直接得出结论的话，学生的学习兴趣就会一下子停止，戏一开始就没有热烈的气氛。 为了活跃“戏”，我向学生提问2.G的指针方向变化与什么因素有关？ 在课堂上部分仔细观察，头部柔性同学直接通过实验观察发现g针的变化与线圈中磁铁的插入和拔出有关，在此基础上再次诱导学生，分析线圈中磁通变化时，电路产生了电流。 为了把“戏剧”推向高潮，我再问一个问题3.G的指针偏转方向和磁场变化有什么关系？ 结果：大多数学生面对这个问题感到无法着手，在学生冥想得不到结果的情况下提出了以下提示。4 .线圈中流过电流产生磁场吗？ 该磁场与小磁铁产生的磁场方向有什么关系？ 请学生分析变化磁场电流产生电流产生磁场的关系。 学生在老师的指导下再次分析了实验内容，结果发现电路中的电流方向与磁铁在线圈中产生磁场的方向和磁场对线圈的强弱变化有关。 给学生写了磁铁产生磁场强弱的变化情况和电流产生磁场的方向及其与自身的关系，最后总结了感应电流产生磁场始终阻碍原磁场磁通的变化。 在此基础上，进一步推导出判断感应电流方向及感应电位方向的方法：首先判断原磁场方向及变化趋势。 根据原磁场的方向和变化趋势，结合下列规律，判断感应磁场的方向，根据感应磁场的方向判断感应电流的方向。四、演示实验中应注意的问题示范实验过程中，仪器简洁，操作规范，现象明显，要训练学生敏捷的观察能力。(1)示范实验应尽量简洁。 示范实验装置应简洁，避免分散在学生的注意力不必要的部分。(2)操作要求规范。 示范是示范，让学生看，让学生规范操作，培养学生对科学实验的严格态度。(3)实验现象鲜明，能见度高。 示范实验以全体学生为对象，为了使每个学生都能清晰地看到实验现象，实验装置必须比学生的桌面高，设备的型号必须适当地加大。(4)演示实验应该简单易行。 游行可以给学生看的同时，也可以让学生按照游行的方式进行，简