农村初中数学分层作业有效管理

农村中学数学分层工作的有效管理当前数学学习状况初中数学作业是教学的基本环节，数学作业布局是数学课堂教学的重要部分，是数学教学内容的延长，是培养学生数学能力的重要措施，是帮助学生学习的一种手段。 学生独立完成作业，是提高学生素质的重要载体，有助于增强、深化知识，发展技能、智力和才能。 遗憾的是，长期受到“应试教育”思想的影响，数学作业效果不佳，因此数学作业经常被误认为是基本练习题的训练。 在基础薄弱的学校里，许多教师为了达到加强本科课程知识的目的，只注重片面的检查和训练学生知识的掌握和运用，在工作要求方面安排了多种多样的教科书练习和课外练习问题。 为了按时完成作业，学生中出现了强迫、模仿、欺骗别人的现象，结果导致学生很辛苦，但效果不一定好。 这种工作不利于培养和提高学生对数学学科的兴趣，不利于各种学生的知识增强和能力提高。 初中数学作业配置改革是必须改革的，分层作业配置是优化数学作业配置的有效形式。 它是改革我国数学教育，培养学生必备数学能力的有效途径二课题研究的内容2012年，我前一两个数学基础负责同班数学教育，四班使用传统教学法，三班使用分层教学法，探索分层教学法，提高自己的教学水平。 下面，我主要谈谈如何在三个班级进行分层教育1 .研究学情，科学分层学生分层类别只有对每个学生的学习现状清晰可见，在教学中老师才有信心。 因此，每当班级继续的时候，我最开始做的事情就是从各个方面了解各个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力等。 经过一段时间的教育，综合评价每个学生的个性特征、授课表现等，将学生分为成绩优秀层(a层)、成绩中等层(b层)和学习困难层(c层)，让学生制定自己最近的目标和长期目标。学习成绩学习兴趣爱好学习态度课堂表现学习目标最近的目标长期目标a层优兴趣浓厚积极提高大显身手考试成绩要求和班级超过对方重点中学b层良兴趣一般积极主动一般性普通高中c层不太好兴趣不大被动地应付不积极职位高显然，这一层次的划分是动态的，对进步大、积极提高的同学，鼓励他们进入高层次。2 .准备分班，为各班学生设计不同的教育目标明确学生水平后，以“全面兼顾”为原则，根据教材知识结构和学生认识能力，将知识、能力和思想方法一体化，合理制定各级学生的教学目标，将水平目标贯穿教学的各个环节。 目标的制定不能太高也不能太低。 让学生跳跃就能取得“桃子”，刺激学生的成功欲望。例如，7年级的第一学期第一章“有理数的加减”的授课目标规定如下共同目标可以记住有理数加减法则，并利用它求解简单的有理数加减运算。分文分层眼睛目标a级目标熟练掌握有理数的加减法则，可以解决一定程度上困难的灵活性、综合问题b层目标记住有理数的加减法则，用它可以解决一些复杂的问题c层目标记住有理数加减的法则，利用法则可以解决简单的问题。3、落实课程分层、分层教学目标有效性的具体过程荷兰数学教育家弗莱登德尔说：“教师的作用是如何使每个学生尽可能的高水平。” 为了鼓励c层学生积极参加课堂活动，应对了问题的设计。 为了提高教学的有效性，我对课堂练习设计也进行了明确的分层设计。例如，在最初的第一学期的第一章“有理数加减”，我设计了如下的课程练习。共和国同辈课堂堂练习习字(1)28 (-25 )(2)(-3.8)-(-7 )(3)1-4 3-0.5(4)-2.4 3.5-4.6 3.5a层和b层完成(1)(-8) 10 2-(-7 )(2)5 (-6) 3 9-(-4) (-7 )扩展提高(a层)完成(1)(-2/3 )在这样的教室里，每个学生都能获得收获、有兴趣、有自信地学习。 a层学生在教学中启发他们的思维探索，了解基础知识、基本方法，以释放为主，强调教师指导，培养他们的独立思维问题和逻辑思维能力的提高。4 .加强分层培训、分层指导和分层教育的有效性课程训练是培养学生学习能力的主要方法，应设计多层次练习供不同学生选择，问题型难易度高，应呈阶梯型。例如，求下列一次方程式(1) 2x 4=8 (2) 2(x-2) 10=16(3) 1=(4)5=课外作业也要分层次，一般分为制作问题和选择问题。五、层次评价充分发挥考试评价功能、指导功能和激励功能，以反映不同水平学生的学习成果，评价水平也是分水平教育不可或缺的重要环节。教育效果：从学情检验数学成绩来看，使用分层教学法比使用传统教学法教育效果更好。 劣等生减少，优生生增加。原因：在课堂教学中，传统教学法主要是全面考虑，不强调个别，实际上不能用材料教学。 阶层教学法也是课堂教学，强调教师个别化，至少在一个层面教一些学生，也就是在一个层面教材，体现了学生个性化教育，进一步提高了学生的学习热情和数学思维能力，提高了数学教学效果。层次评价是实施层次教育的保证。 对不同学生采用不同的评价标准，充分发挥评价的指导功能和激励功能。 学生需要的是鼓励、支持、理解，而不是斥责、抱怨、侮辱。 评价不仅在休息前写了评论，平时教育的笑容、赞扬、鼓励的动向也是老师对学生的评价。对于c水平的学生，评价偏向于鼓励他们，对于应该有自信，帮助他们正确看待自己所取得的学习成绩的a、b水平的学生，应该注意正确肯定他们的成绩，但要有节制，有助于认识到自己存在的不足。随堂小测验是检验某学生暂时学习情况的最有效手段。 测试不能以相同的标准衡量所有的学生。 在编写问题时，我根据教育目标，将测试问题分为基础问题和选题，其中，每个测试问题基础问题占80分，基础问题必须全部完成，20分选题由金牌层和银牌层的学生完成，对金牌层的学生设置专题10分，进入各个层次这样学习困难的学生有上进心和奋斗目标。一般的层次评价测试卷全部由必要问题和选择问题两部分构成。 具体分为两类：之一，第一部分必死问题(基本问题)占60%，由a、b、c各级学生进行。 另一个是，第一部分必须是问题(基础问题)满分为80分，全体学生都做，第二部分是在同一个知识点上选择难题，由问题组问题和综合性或灵活性高的问题构成。 安排的顺序依然从容不迫。 各类学生可根据各自的能力水平，从中进行选择。 分数因难易度而异，满分为60分。六、进一步深化反思实验，需要解决的问题如下(一)进一步提高教师素质；分层教学难度大，要求高，对教师的要求已不是单纯的“经