人教版六年级上册《穷人》说课稿

音乐学巧妙思考，善用 6年级穷人讲座计划书今天我想说的内容是穷人。第一，说教科书。穷人是印教版小学语文教材6年级1册3组集中阅读文本。本单元的四个文本围绕“真实”这个主题展开，语文课程标准明确指出，在语言学习过程中，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化取向和审美取向。穷人是实现这一目标的宝贵教材。俄罗斯文坛的特杜列夫托尔斯泰讲述了在寒风凛冽的晚上，桑娜和渔夫首先收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了俄制渔民的凄惨生活，赞扬了桑娜和渔夫即使宁可自讨苦吃也要帮助别人的美好品质。本文语言朴素准确，特别是对文章中人物的心理描写细致，在矛盾冲突中展示人物素质是本课的突出特点。根据这本教材的特点和本年级学生的实际情况，我确定了本课的课程表、重点、难点。(a)教育目标知识和能力：1、带着感情朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良。2、通过环境和人物的对话、心理描写，学习表现人物品质的文章作者。3、突破传统汉语教学模式，实现从“非本体教育”到“本体教育”的转变。课程和方法：通过研究调查，开发学生自主、合作、探究学习习惯和处理信息收集方法。情感和价值：与其学山娜和渔夫，不如自己辛苦，不如帮助别人的好品质。(b)教育重点要指导学生学习文章中人物的心理活动、态度、语言描写，让学生掌握阅读和写作的方法，让他们更加感受到贫穷夫妇的善良，让自己受苦，反而帮助别人美丽的心灵。(c)教学困难：将所学的环境描写、心理活动说明、语言描写等应用于写作。第二，是指学习情况通过5年语言学习，6年级学生已经掌握了学习方法，具有一定的阅读能力。例如自学形式，阅读的同时画变奏.另外，他们可以理解语言环境中单词的适当意义，将上下文和自己的积累联系起来，推测课文中词组的意思，并推导出体会其表达效果的能力，因此，他们可以捕捉主要词组来体验，揣摩，想象桑娜矛盾的心理活动，从而感受到人物的美丽品质。这个讲座讲的是与学生生活相距甚远的故事，但是六年级的学生已经有收集和处理信息的能力，因此充分利用信息资源，加深学生对作者和课文的哪个时代背景的理解是很重要的。课堂上培养学生自主、合作、探究的学习习惯，要求学生积极参与，充分交流，探索创新，但部分学生的参与意识、自我展示能力仍需加强。三、教学方法和学习方法语文课程标准强调，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这三个人的对话如何落到实处？本课旨在强调学生的主体地位，采用“第五阶段案例指南”的教学方法，教师主要使用启发、点题、诱导、兴趣等方法指导学生，让学生自主阅读，自我理解，自我满足。方法是打开知识宝库的金钥匙.我重点开发了学生的提问、自主、合作、探索的学习方式。在反馈预习和定向阶段，引导学生养成自主学习、充分提问、主动探索的习惯。在小组交流中指导学生学习合作和探索，培养勇于创新的精神。在战时以朗读为主线通过读、说、分析、品画、平等，不由自主地影响学生，成为语言学习的主人。四、培训班教室是教育的主要位置。这篇文章分为五个环节，把课程设计如下。第一环：预览反馈(第一个任务)首先，我展示了列夫托尔斯泰的国像，为了让学生充分利用上课前收集的资料畅所欲言，在列夫托尔斯泰的国籍下，主要作品讲述了他的写作风格和穷人的写作背景，唤醒了学生主动学习的意识，缩小了与文本的距离，还培养了学生处理信息的能力，为全体教授铺平了道路。接下来指导学生阅读，熟读课文，解决生字。第二环：方向问题(第二个会话)我让学生们直接把引进和黑板作业用一句话概括文章的主要内容，还复习了第一节课的内容，重新全面掌握了整篇文章。阅读充满发现、提问、思考、探索的过程。在这个过程中，我把读书的主动权还给学生。让他们有足够的时间埋头读书，深入思考，然后引导学生对课文的题目和内容提出自己的问题。学生们问得足够多后，我给学生们梳理了一下问题，找出了两个最值得探究的问题。作业是穷人，但文章中没有“贫穷”一词。你能感受到相关的细节描述穷人的“贫困”吗？为什么汉娜“一定不能这样做”，又“扑通扑通”？为下一步的探索确定了研究方向。第三环：探究显示本次会议分为四个阶段：自我改善-组通信-全班演示-方法摘要自我完善的努力有助于强调学生的自主学习，培养学生的自学能力。问题定位后，学生们首先用喜欢的方式阅读文本，画出文章中能反映穷人“贫困”的句子，然后对主要说明桑娜内心活动的两个自然港的回顾和经验，在旁边注释，准备在“不读笔墨”组内交流。之后分组交流是在自主学习的基础上进行的。各组员可以在组内交替讲述自己学习的经验，采用的方式先读文章，再读体验。有些困难的问题可以在组长的带领下通过集体探索来解决。班级展示可以在分组议事交换后选出代表，看探讨的问题，其他小组可以评价、补充。现阶段，我引导学生们探索问题，详细说明破帆、老仆、桑那的沉思，坏天气渔夫可能会觉得家人穷。探究问题2是总结全文的默想考试，解决了这个问题，就突破了这门课的难点。在战时，学生会描述了这两个自然团实际上sanna的心理活动。“不一定要这样”表现出了sanna一定要这样做的坚定心理，“扑通扑通”但是表达了sanna的忧虑、恐惧和后悔的心理。你很快就会知道这一点。实际上是矛盾的，作者为什么这样写呢？他想表现什么？然后，我通过个人阅读、小组阅读、挑战阅读等反复阅读，通过持续使用省略号表现出萨姆或不安的心情，学生们合理的想象力，弥补省略号内容，在sanna的内心，sanna自己痛苦反而帮助别人的美好品质，同时开发学生的思想、创新能力和与文章冲突思想的火花两个问题解决后，我又问了一个问题。领养两个孤儿，只要尚娜一个人同意就行了吗？由此引出渔夫的语言，分角色朗读课文，分析“毒疮”等词，体会渔夫善良的品性。第四环：改进集成探索展示完成后，教育的重大困难已经基本取得了突破。再专门指导学生进行整合，在“贫穷”和“美丽”两个词中谈论作者出色的写作技巧。通晓全文，除了主题以外，再也找不到“贫穷”这个词，但行距处处反映着穷人的贫穷和苦衷；全文没有“美”一词，但我们从人物的心