心理测量(基础知识)

心理测量学(基础知识)为全国职业资格培训面对面课的心理咨询师，主旨发言人：魏翔理想国际教育，主要内容，第1节总结了第2节的常见模式，第3节的信度，第4节的效度，第5节的项目分析，第6节的一般程序，考试的准备，心理测试的使用，关键掌握部分，第1节的总结()，教学内容：一个单位的测量和测量量表， 心理测试的两个基本概念单元，心理测试的三个分类单元，纠正错误的四个测试观单元，心理咨询中的五个心理测试单元，六个心理测试历史知识和测试点单元：三个测量元素，四个测量层次，三个心理测试元素，心理测试的分类，第一个测量单元和测量量表，测量的定义(什么？ 从广义上说，测量是根据规律给事物分配数字史蒂文斯(美国s史蒂文斯)(1)衡量事物的对象是我们感兴趣的事物的属性和特征。(2)规则:测量的规则和方法。(3)数字的测量结果，一个事物属性的数量。测量元素(1)参考点：绝对零点(长度、重量)相对零点(确定的起点、高度、摄氏度温度)(2)单位：一个好的单位必须有两个条件*定义的含义*等距。”。(2)心理测量单位不够完善。既没有统一的单位，也没有等距的要求，这也是心理测量的复杂性。度量尺度和度量水平度量用参考点和单位表示连续体上的事物的属性，称为尺度。心理测量量表本质上是一种评定量表，心理测量的基本概念在第2节中，1心理测量的定义心理测量是一种科学的方法，通过观察几个有代表性的人的行为，根据心理学理论并使用一定的操作程序，对整个人类行为活动中的心理特征进行推理和定量分析。心理测量的本质是间接的：一个人只能通过自己的外在行为来推断自己的心理特征。相对性：当比较人类行为时，没有绝对的标准，只有与相应的连续序列进行比较才能看出它们在哪里。客观性：心理测量必须标准化。第三节心理测量的分类第四单元错误测试观的纠正第五单元心理测试在心理咨询中的应用第五单元无用论心理测试是一种智力测试，是重要的心理学研究方法之一，是辅助决策的工具，作为一种研究方法和测量工具，还不完善。智力测验吴修订的中国比奈量表龚耀修订的韦氏成人智力量表(WAIS-RC)、韦氏儿童智力量表(C-WISC)、韦氏儿童智力量表(C-WYSI)、林传鼎修订的韦氏儿童智力量表(WISC-CR)、张厚粲修订的瑞文标准测验(SPM)、李丹修订的瑞文综合测验(CRT)人格测验艾森克人格问卷(EPQ)卡特尔16种人格因素问卷(16PF)明尼苏达多相人格问卷(MMPI)精神评估量表精神评估量表、躁狂状态评估第六单元心理测验的历史，科学心理测验的产生和发展中国现代心理测验的发展，高尔顿，卡特尔，比奈，真题练习，单题1，关于测量，正确的说法是()。(a)测量是心理测量(b)是用数字根据一定的规则来确定事物(c)是用数字来描述事物(d)是用一些问题或数字来描述事物的性质(2007年11月2日),人格测验不包括()。(a)EPQ(b)16pf(c)CRT(d)MMPI-2(2009-11)3。在序列标度中，变量是()。(a)等值单位(b)绝对零点(c)等级(d)可以做四次运算(200911)4，世界上第一个正式编制心理测验的学者是()。(一)高尔登(二)比奈(三)卡特尔(四)奥的斯(200911)，选择题1，正确的考试观点包括()。心理测试是重要的心理学研究方法之一，也是决策的辅助工具。进行心理测试时态度要端正。心理测试作为研究方法和测量工具并不完美。(d)一生一次的测试表明心理测试非常重要。(200705)2。个性测试包括()。(a)EPQ(b)MMPI(c)16pf(d)CRT(200705)，3，心理测试有()。明确的(b)间接的(c)相对性(d)客观性(200805)4。根据测试的功能，测试可分为()。智力测验(b)特殊能力测验(c)个性测验(d)投射测验(200805)，200806-109。错误的测试视图包括()。(a)心理测试是人格测试(b)心理测试是不完善的(c)心理测试是智力测试(d)通用理论测试200811-106，按测试方式分类，该测试可分为()。操作测试文本测试个人测试团体测试200811-108。测量的主要元素包括()。(a)事物(b)数字(c)规则(d)描述200905-91，用于测量的数字具有自然数的特征，即，(a)区分，(b)等级，(c)等距离，(d)可加性200905-118，并且这些值在等距离尺度上可以操作()。(一)加(二)减(三)乘(四)除分为200911-118，根据测试材料的性质，测试可分为()(一)文本测试(二)主题统觉测试(三)智力测试(四)操作测试(四)第二部分测试的常模()，教学内容：第二单元常模类型的常模和第一单元常模组的第三单元常模的表达方法，思维：肖明读高三，前一次联合测试总分600考试的总分是多少？2.班级排名如何？3.这个分数在整个地区排名如何？有没有可能说到点子上？(1)规范群的性质(1)规范群是具有某些共同特征的人群或群体的样本。任何测试都有许多可能的标准组。(2)常模的选择主要基于对被测人群的了解，常模群体必须能够代表人群。标准选择步骤：确定一般人群确定目标人群确定样本(3)在使用测试时应特别注意标准人群。*选择适当的定额组*考虑定额组的组成。规范组的条件(1)必须明确定义规范组的构成(2)规范组必须是被试组的代表性样本(3)样本的大小应适合实际工作，样本的大小应从经济适用性和误差减少两个方面综合考虑。样品的最小数量一般不小于30或100个。国家定额，一般应该有2000 3000人为宜。合适的样本量的关键是样本要有代表性。(4)标准化样本群是一定时间和空间的产物。在选择适当的标准时，应注意选择较新的标准。抽样方法，简单随机抽样，系统抽样，n=4，N=14，K=N/n=3，分组抽样，分层抽样，4，常模和常模得分(1)常模组在一次测验中的得分为原始得分；(2)根据某些规则从原始分数转换而来的派生分数称为标准分数；(3)常模分数的分布通常被称为常模，它是解释心理测验分数的基础。(4)规范按规模和来源划分：国家规范、区域规范和特殊规范。根据应用标准和得分特点，将常模分为百分位数常模标准、第二单位常模类型、常模智商及其显著性分为发展常模百分位数常模标准、1。发展规范和个人得分表明他的行为按照正常的发展方式处于什么发展水平。(1)发展顺序量表(2)智力年龄(3)年级当量，(1)发展顺序量表告诉人们一个孩子多大了，有什么样的能力或行为，这表明他正在正常发展。皮亚杰对格塞尔发展纲领表中保护概念的研究。皮亚杰对保护概念的研究。儿童在他们的时代没有不同的保护观念。他们在5岁时能理解质量守恒的概念，在6岁时能掌握重量守恒的概念，在6岁时能掌握容量守恒的概念*儿童在年龄表上的分数是最能代表其智力水平的年龄。这个分数被称为智力年龄，简称智力年龄。*直接计算(方法p369)，(3)等级等效值*等级等效值实际上是一个等级量表，测试结果显示哪个等级等级最常用于教育成就测试。(1)测试分数的百分位数是指在常规模式手册中低于该分数的人的百分比。(不需要记忆)，(2)百分点(percentage point ),在分数等级中，相对于某个百分点的分数称为百分点或百分点。在某一年的高考中，某一个班的最高分是650分，相应的百分制是100分，最低分是105分，相应的百分制是1分。问班上80分的学生，他在高考中的分数是多少？(最高分数-最低分数)、(最高分数-最低分数)、期望百分比分数、(650-105)、=、(100-1)、80、(3)四分位数和十分位数是四个部分，将等级划分为四个相等的部分，相当于百分位数对应的三个点的25%、50%和75%。十进制数字是将一组数据从小到大(或从大到小)进行排序，然后将所有数据分成10等份，每等份有9个点，对应9个点的数据称为十进制数字。3.标准分数的标准。常见的标准分包括：Z分、T分、标准九分、标准十分、标准二十分、偏差智商等。标准分数可以通过线性变换或非线性变换获得，(1)线性变换的标准分数，(公式5-1，P370)，其中X是任何原始分数，是样本平均值，而SD是样本标准偏差。Z=A Bz(公式5-2)添加一个常数A以去除负值，并乘以常数b以使单位变小以去除小数点。常用的标准分数有：规范化过程主要是将原始分数转换成百分比等级，然后将百分比等级转换成正态分布上相应的标准分数。计算步骤如下：步骤1:计算每个原始分值的累计百分比；第二步：在正常曲线面积表中，找到与该百分比对应的Z值。智商：如果心理年龄高于生理年龄，智力高于一般儿童，如果心理年龄低于生理年龄，智力低于一般儿童。然而，在使用中发现，仅通过心理年龄表达智力的方法在不同年龄的儿童之间缺乏可比性。(1)比率智商(由斯坦福大学图们江教授提出)，定义为心理年龄与足够年龄之比。(公式5-3)比率智商不适用于年龄较大的受试者，因为个体心理年龄不会与实际年龄同步增长。(2)偏差智商是以年龄组为样本计算的标准分数，它表明了个体智力在年龄组中的位置，因此是理想的智力指标。韦克斯勒将平均偏差智商设为100，标准偏差设为15。(公式5-4)，50%，第三单元定额得分表示法。首先，转换表方法是范数最简单、最基本的表示方法，转换表也称为范数表。第二，分析图表以图形方式显示考试成绩的转换关系。(P372-373)，真题练习，单项题：1、规律模式的量一般不低于()。(200705-50)A)100或500(B)800或1000(C)20或25(D)30或1002，wexler将平均偏差IQ定位在100，标准偏差为()。(a)17(b)15(c)11(d)13(2007 05-51)3。系统采样的关键是计算()。(a)样本量(b)总体(c)随机数(d)群体距离(200711-51)4，标准差20为()。(一)5(二)4(三)3(四)2(200811-57)5，随机数表法是()。简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样比率智商是实际年龄的比率。(200905-76)(A)生理年龄(b)真实年龄(c)心理年龄(d)智力年龄(200711-53)考试分数的转换关系可以用图形表示，这便于直观地看到受试者在每个子考试中的表现和相对位置。条形图柱状图剖面图饼图200806-53是一组具有一些共同特征的人或一组的样本。(一)组(二)标准组(三)样本(四)测试人群的分布200806-54和标准分数通常被称为()，这是解释心理测试分数的基础。(a)标准分数(b)标准(c)衍生分数(d)分数200806-55，其中标准差为()。(a)样本平均值b)任何原始分数c)样本标准差d)标准分数200811-55，抽样是指从()中选择有代表性的样本。总体(b)人口(c)目标人口(d)样本，选择题：1。发展顺序量表可以告诉人们，一个孩子的发展是(a)领先(b)落后(c)正常(d)以上(200811-105)2。标准分数可以通过()获得。(a)线性变换(b)非线性变换(c)分析(d)变化(200905-105)3，属于标准分的定额是()。(一)百分位等级(二)测试分数(三)比率智商(四)离差智商(2009-11-105)4、抽样方法一般包括()。(a)分层抽样(b)系统抽样(c)分组抽样(d)简单随机抽样(20105-92)5。规范的组成部分包括()。(a)抽样分数(b)原始分数(c)派生分数(d)规范组的具体描述(20105-121)，第3节测试可靠性()，第1单元可靠性的概念，第2单元可靠性评估的方法，第3单元可靠性和测试分数的解释，第4单元影响可靠性的因素，补充知识：1。误差1，含义：测量误差是指在测量过程中，由与测量目的无关的变化因素引起的不准确或不一致的测量效果。类型：系统误差、随机误差、来源：1)测试本身引起的误差；2)测试过程引起的误差；1)1号机组可靠性的概念；1)可靠性的定义：可靠性是指由同一受试者在不同时间重复的同一测试(或另一组相同的测试)所获得的结果的一致性。可靠性只受随机误差的影响，随机误差越大，可靠性越低。它不受系统错误的影响。可靠性指标(1)可靠性系数和可靠性指标可靠性指标的平方是可靠性系数。”。(2)测量的标准误差(误差的标准偏差)假设一个人被测量无数次以获得平均分数和分数的标准偏差，平均分数是真实分数，标准偏差是标准误差。SE是测量标准误差，Sx是分数的标准偏差，rxx是测试的可靠性指标。可靠性越高，标准误差越小。可靠性越低，标准误差越大。第二种单位可靠性评价方法，重测可靠性复制品可靠性内部一致性可靠性评分者可靠性，重测可靠性，也称稳定性系数。使用相同的测试，在相同的条件下对同一组受试者进行前后两次测试，以找出两个分数之