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培训学习汇报,洪湖市第五小学：廖华敏,学习汇报,本次培训历时20天，接受了几十个专家和教授的教育理念的熏陶和洗礼，他们当中有教研员一线的特级教师，他们用自己亲身接触的教学案例，通俗易懂的阐述了教育教学理念，他们的深入讲授不乏生动而幽默，回顾已听的讲座，给我感触颇多，无论在思想认识，还是从教育教学的理论上，都给我不小的影响，仅就个人的体会以知识与技能、过程与方法、情感价值观三个方面进行展开本次培训学习汇报。,教师的创新,里外都吃亏下面一位山村学生中考作文父亲的爱中的一段话：学校到了。我说：“您回吧。”“哎，萍儿，好好学！这40块钱先用着，过几天我再来。”父亲说着，从口袋里摸出一3把皱皱巴巴的钞票塞到我手里，都是5元和2元的。啊！父亲的手！那是怎样的一双手啊！青藤似的血管，竹枝似的干枯的手指。粗心的我，竟从没有发现父亲瘦得这么厉害。父亲，您的话不多，但您给予我的爱却是这般广阔无边，这般深沉细腻。您放心吧！您的心，我懂。（1）父亲给萍儿的钱可能是多少张5元和多少张2元的纸币？（2）估一估，这段文字大约有多少个字？你读后有什么感想？,知识技能,本次培训的内容从各个方面，多角度如何来开展教学来展开，以围绕学生小学数学教学这一专项培训展开，以当前新课程标准为依据，培训的内容以课程的形式进行传授！,小学数学学法指导李再萍,教师的责任不在教，而在教学生学；活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。-陶行知教学合一学生在学习活动中通过对自己、学习任务与学习方法的认识，来准确地体察和自觉地控制自己的学习活动，从而主动地有效地发展自己。-弗拉维尔元认知理论,一、学法指导的意义：1、学法指导更能体现“终身教育”的观念。2、学法指导能促进教法的改革。3、学法指导是以学生为主体这一现代教育理念的体现。4、学法指导是培养学生学习能力的核心因素。,三、小学生学习数学的特点：1、小学生的数学学习过程其实就是一个解决问题的思维活动过程。思维问题2、小学生的数学学习是直观的、实验的探究过程与初步的逻辑思维过程的统一体。直观形象抽象逻辑,中高年级：在教师指导下采用自主整理法比较合适中年级整理的方法不追求多样性和个性，高年级要求可适当提高，根据数学知识群、块归类，将知识点串成线，连成片。,指导学生学会记忆：比较记忆法：正比例和反比例的意义联系记忆法：商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质归类记忆法：平行四边形和梯形形象记忆法：面积、体积的计算公式意义记忆法：长度、面积、体积单位之间的进率,2、引导学生积极参与学习，让他们学会数学的思维方法。,积累一些行之有效的解题策略的体验,模拟与实验枚举假设转化,在教学中精心设计提问，帮助展开内容，引发思考，促进深刻理解知识。,三角形的认识问：直角三角形和钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可以判断，为什么锐角三角形要根据三个角是锐角得出呢？,三角形的特性问：用长度确定的三根小棒能摆出形状、大小不同的三角形吗？,3、教给学生一些解决问题的方法。,学会两个转化，一个也不能少。第一个转化，从纷乱的实际问题中，收集、观察、比较、筛选有用的信息，抽象成数学问题，它是数学建模的起点。第二个转化，根据已抽象出来的数学问题，分析其中的数量关系，探索解决问题的方法，求解，进而在实践中检验，必要时反思解决问题的全过程。,低年级看图说数学的培养：看情境图中物体的数量，说出有多少，从数量上去观察图。看图中事物的多少，提出数学问题。联系旧有知识，说出数量关系及解决问题的方法,五、小学数学学法指导的途径和方法1、教师示范提示法，教师做出正确的示范供学生模仿。2、学习环节渗透法，重视学习过程中的学法指导，并且使之经常化、系统化、具体化。3、总结学习过程法，有意识回顾、反思自己是怎样获得知识，并引导提炼和总结方法。,学法的指导，内容庞大，不是轻而易举，一抓就灵的事情，要有计划有目的的进行，长期训练，使之系列化、层次化、规范化、科学化；学法和教法一样，有法而无定法，凡是有利于学生独立的探索问题、形成技能技巧、发展心智的方法都要扬其所长，为我所用。,每个教师应当忘记他是一个教师，应该具有学习促进者的态度和技巧。,学生是学习发展的主体，教师在教学中的作用，只是为学生的发展创造条件、当好引路人，培养自学的能力和习惯，帮助实现学生学习的自我效能的超越！,关于小学数学的学法指导我获取了大量的信息，领悟了一些靠众多智慧积累而成的并且行之有效的学法指导方面的知识。,小学数学“综合与实践”的教育价值与教学案例研讨杨道吉,该课程主要探究小学数学在实践中的教育价值以及在实践教学案例中的意义研讨。与小学数学新课标发展定位相结合，更透彻的阐述了小学数学“综合与实践”的教育价值、在实际案例中的教育意义！,该课程的核心内容与自悟,感悟“综合与实践”的教育价值课程标准的演变课标及其教材案例教学实践案例,“综合与实践”教学中应特别注意的四个问题坚守“综合与实践”的科学性培养学生实事求是的科学态度关注“综合与实践”的数学意义因地制宜、就地取材、二次开发,2011年版课标第100页例46分类计数将下图中边长为3和4的两个正方体的表面刷上红色的漆，再将其分割成边长为1的小正方体。探求满足下面条件的小正方体的数量规律。,（1）边长为3的正方体中，三面、两面、一面有红色的小正方体各有多少个？（2）边长为4的正方体中，三面、两面、一面有红色的小正方体各有多少个？（3）将正方体的边长分别改为5和6，结果如何？（4）分析上面三个问题的求解过程，你能发现什么规律？,人教版课标教材“综合与实践”教材教法简析与案例研讨,注意的问题因地制宜、就地取材、二次开发,中国幅员辽阔，各地各校的实际情况也各不相同，整齐划一的“综合与实践”不可能适应所有的学校、教师、学生的需要，它的有效开展必须依靠广大教师根据当地实际情况进行：因地制宜、就地取材、二次开发。,过程与方法,集中培训120学时的课程，来自不同地区各个研究方向的教育岗位的经验者，名师们，他们用他们的方式在诠释教育的意义、小学数学教育的方法与途径，用他们的经验和激情在打动着我们对教育事业的热爱与信心！,情感价值观,在看似枯燥无味实则丰富有趣井井有条的培训中，让我不仅收获了教育专业知识、小学数学专业能力的提升，更让我领悟到教育对自己的意义，让我更能把握自己与教育的关系，用心去生活，用心去学习，用心去教育。,过程以方法,在不同课程不同专家讲师们的熏陶之下，作为新机制的教师，慢慢培养以及形成一套对教育以及专业的正确的价值观体系，不同的名师们在不同的领域研究着教育、研究着小学数学这一专业课程，我相信他们