开展信息素质教育培养创新能力

开展信息素质教育培养创新能力，天津高校数字图书馆建设管理中心冯承柏2003年3月28日，大纲、基本要点：全面开展信息素质教育才能充分发挥信息基础设施和信息资源作用，最大限度发挥人的积极性。 一、信息素质教育二、为什么信息素质教育三、信息素质教育内涵四、信息素质教育五、一些建议、信息素质、信息素质有广义的区别。 广义上是指信息社会对个人品质、道德观念、知识体系和能力的要求综合，或者是指信息时代的国民素质，包括品质和能力两方面。 狭义上指获取和使用信息的能力和质量。 信息素质教育的建议是文化沉积的产物，人是环境的产物。 信息素质教育的提出，是社会发展的要求，也是文化沉积的结果。 在英语中literacy翻译成汉语有文化意义，其否定表达为“非文盲”，反义词为文盲(illiteracy )。 在传统社会，文盲占多数人口，有文化的仅限于少数人。 在中世纪的欧洲，天主教神职人员手中掌握着文化，历史上经常能看到目不识丁的国王。 中世纪末期，印刷技术的发明为文化的普及开辟了道路。 工业社会提出了需要文化劳动力，扫除文盲，普及教育的要求。 Literacy的标准是读、写、计算。 图书馆事业兴起后，开展用户教育，提出图书馆的素质(或文化)问题，称之为libraryliteracy。 计算机普及后，为加强计算机技能教育，有计算机文化computerliteracy和计算机素质这样的词汇，也有被称为数字素质(digitalliteracy )和媒体素质(meidialiteracy )的词汇。 在信息技术和信息产业发达的国家，首先提出了信息质量的概念。 美国信息产业协会主席保罗泽考斯基(paulzurkowaski )于1974年在美国全国图书馆和信息学委员会首次提出了信息质量的概念。 他将信息质量归纳为“利用大量信息工具和主要信息源解决问题的技术和技能”。 随着信息技术的快速发展，信息产业成为国民经济的重要组成部分，随着信息专家需求的急剧增长和信息技术教育的兴起，人们对信息社会本质和信息素质的认识也不断深化。 信息素质教育的发展1，之后信息素质的概念在美国得到推广。 20世纪80年代，随着计算机技术和信息技术的迅速发展，以计算机为工具获取信息成为美国关注的中心，人们在更深刻地认识到信息素质的重要性的同时，也使教育界感到了教育的危机感。 根据1983年发行的ANationatRisk一书，现在学校中学生获取信息的水平存在偏差，面对日益接近的信息社会，学生应该实施能够评价庞大信息的教育。 当时的图书馆界也反省了传统的图书馆利用教育，开始提出“批判性思维”(CriticalThinking )的概念。 例如Norris作为信息检索的重要要素，批判性地考虑资料、信息的选择和评价。 批判性思维是使主动学习成为可能的关键。 信息素质教育的发展2、2、2,1985年美国科罗拉多大学Denver校园Auraria图书馆从图书馆利用教育的领域探讨了信息素质的定义。 他们认为，信息素质应该是综合技能，具有信息素质的人不仅可以超越个别信息的搜索，对信息进行必要且有效的处理，而且具有一定的理解和评价能力，知道图书馆不是唯一的信息来源。 因此，在信息社会中，高校图书馆仅靠学生利用图书馆技能的教育是不够的，图书馆利用教育的主要内容应向信息素质教育的方向发展。1987年Columbia大学和Colorado大学共同举办了关于图书馆和大学优秀性研究的座谈会，patricabravik指出，要达到终身学习，大学生必须具备信息素质，大学图书馆必须向学生获取信息，加强信息来源评价技能的教育。 1988年美国大学研究图书馆协会(associationofcolleandresearchlibraries )也制定了新的图书馆利用教育指南，其中四个核心部分是信息识别、信息结构、信息处理和物理存储。 从80年代末到90年代初，信息素质教育可以说是美国大学图书馆界研究的热点。 进入信息素质教育的发展3、90年代后，美国图书馆协会(ALA )提出的信息素质定义得到普遍接受，ALA表示：“有信息素质能力的人能够充分认识到何时需要信息，有效地检索、评价和利用信息。 也就是说，学习各种各样的学习方法，知道如何组织知识，发现和使用信息。 他们有终身学习的能力。 因为他们无论做出什么样的问题或是什么样的决定，都能找到必要的信息”。 因此，90年代以后美国的信息素质教育已经受到广泛关注，而且在强调信息素质作用的同时，还把信息素质看作整体素质。 正因为如此，Rader把培养学生的信息素质看作是图书馆的革命，远远超出了传统图书馆利用教育的作用和范围，传统图书馆利用教育是适应信息时代的必然趋势。 定义，美国图书馆协会在1989年定义了信息素质： 1知道什么时候需要信息2知道解决某个问题需要什么信息3能够找到需要的信息4能够评价需要的信息5利用组织需要的信息很好的6能够解决问题。 信息质量是学生寻找、组织、评价和交流信息的能力。 从社会发展角度看，信息素质可视为信息社会的知识和力量，是民主参与和交流信息社会的能力，是可持续发展的文化素质。 信息素质定义2、信息素质是搜索、检索、分析、使用信息的一系列技术。 21世纪开始由于信息生产和信息资源的爆炸被称为信息时代。 越来越明显的是，学生在大学学习的领域应该知道的东西，短短几年内就学不到了。 信息素质教育是成为独立终身学习者所必需的重要技术来武装他们。 正如美国图书馆协会信息素质主席委员会(ameriancliryassabilingonreditioncommititteoninfoormationliteracy )所说，拥有信息素养的人们，到底是如何组织知识的如何利用信息，别人向他们学习他们是终身准备学习的人，他们总是在寻找完成任务和做决策所需要的信息的人。 (January 10，1989，Washington，d.c ) associationofcollegreandresearchlibraryacrl，信息素质教育是素质教育的重要组成部分，实施素质教育是“让学生感受到知识的产生和发展过程， 培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力，重视获取知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力和团结和社会活动能力。 强调信息质量的是人们各种信息质量的综合，主要包括两个含义，一个是信息意识。 主要表现人们对信息重要性认识的觉悟程度、捕捉信息的敏感度，从信息的角度感受、理解和评论自然界、社会的各种现象等二是信息能力，即人们获取信息、处理信息、利用信息创造信息的能力。在信息社会，知识信息的获取和加工处理逐渐成为生产和工作的主要活动，知识经济的发展直接依赖于知识信息的积累和利用，要求当代大学生具有一定的信息素质，信息素质教育应成为大学生整体素质教育的重要组成部分。 为什么要开展信息素质教育，一是社会发展需要二是教育改革需要三是消除信息迷雾需要四是自己发展需要五是参与民主政治需要六是创造潜力需要七是缩小数据差距需要高等教育改革势在必行1， 知识经济的兴起2、高等教育的全球化3、我国经济建设的需求4、中国经济建设以信息化推进工业化原则的确立， 高等教育从向以下方向发展的From到To工业社会Industrialsociety信息社会Informationsociety技术边缘以Technologyperipheral多媒体为中心的多媒体中心一度教育once-only edit Lifelonglearning固定课程Fixe dcurriculum具有灵活性， 开放课程为Flexible，opencurriculum以以机构为中心的Institutionalfocus学员为中心的Learnerfocus自我控制的组织以自我保持组织合作伙伴关系partners地区为中心巴尔网，美国高等教育改革的背景thenationalcontronaltextforereform，二战中科学发明：原子弹，雷达，青霉素，使人们认识到发展科学技术是强国之路。 罗斯福总统的科学顾问VannevarBush(1945 )为杜鲁门总统的报告科学：永无止境的边疆提供了有效的支援。 国家科学基金会是在这种思想的指导下成立的。 产生结果的是，1 )原本以教育为中心的大学正在统一变革为以研究为中心的大学。 科学研究的规模在扩大。 1955年美国的大学11所大学的年度科研经费超过了500万美元。 现在(2002年) 150所大学的年度科研经费超过了500万美元。 1963年SollaPrice的报告显示，世界科学产量无论怎样计算，每15年翻一番(翻一番)，这种情况已经持续了3个世纪。 自从这份报告发表以来，研究机构的数量又增加了一倍。 今天，美国科研投资占国内生产总值(GDP )的2-3%，最多占5%。 英国学者JohnZimam认为，科学研究在发达国家几乎达到了极限。 2 )在以科学研究为中心的大学，科学研究妨碍了教育。 加利福尼亚理工学院院长davidgoodstein (1993 )说：“我们拥有世界上最好的科学家，我们也拥有世界上最差的科学教育。 这里的科学教育就像选矿，抛弃很多普通人才，同时发现钻石救人。 社会变迁迅速，对人才培养提出了新的要求，高新技术的广泛应用，要求普通市民熟练掌握交流和计算技能。 白领教育方针明显过时了。 高等教育必须改革。 三)必须改善所有学生的学习环境。 公、以我和制度化的经费支持保证高等教育的可持续发展。 作者：G.DoyleDaves，JR， isprovostemeritusandprofsorchisheshistremityenserearthementerthititititionthitionthitionthitionthitionthitionthitionthitionthitionthitionthitionthitiont 想象美国的高等教育像过去那样有效地为国家服务，就必须重新明白其基本使命。 这必须包括明确的责任。 也就是说，要帮助所有学生发展智力、文化、概念、交流、数字等方面的能力和独立的推理、评价技术，充分发挥他(或她)的个人潜力。 教师、学生和社会必须普遍理解和发展这些个人优势，掌握一些学科知识才是大学教育的有效目标。thenationalcontrontextforreform 13、人才需求的变化、良好的交流技术独立学习的能力社会技术(伦理、积极态度、责任)团队的工作技术应对状况变化的能力思考能力(解决问题、批判、逻辑、数字、能力)知识巡航能力(了解河流知识和信息获取方法)、 信息素质教育的内涵，一是信息意识教育，指人们对信息需求的自觉，即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度；二是信息能力培养：消化吸收和创造包括信息获取能力、信息加工处理能力在内的新信息的能力；三是信息观念和道德教育。 信息观念是人们对信息的看法、对信息的态度以及对信息本质特征和价值的认识。 信息道德是整个信息活动中调整信息创造者、信息服务者、信息作用者之间相互关系的行为规范的总和。 信息素质教育注重知识创新，信息素养教育注重知识创新，知识更新是通过信息加工实现的。 因此，将杂乱的信息转化为有序的知识是适应现代化社会发展需求的教育当务之急，是培养信息素养最需要解决的问题，包括文化素养(知识水平)与信息意识(意识水平)的关系问题、信息时代生存与成功所需的技术、 21世纪对大学生素质的要求提出数字时代的生存和成功所需的技术：1)技术技术：计算机和互联网技术，通过技术手段检索和管理信息的技术2 )沟通技能：听、说、读、写3 )计算技术：理解和利用数学概念推理、分析数字数据， 使用4 )批判性思维和解决问题的技巧：评价、分析、综合、决策、创造性思维5 )信息管理技术：从各种来源收集、分析、组织信息6 )处理人际关系的技术：团队工作、管理人际关系、解决纠纷7 )个人技术：理解自己、应对变化、如何学习， 个人负责，有审美观念8 )社区技术：包括伦理道德、公民品质、多元意识、地方、社区、全球和环境意识。 1 milliron、markdavidetal. causereviewnoember/December、2000.P.61、信息素质的8项内容，1 )工具素质、 理解现代信息技术观念及其运用工具的能力，包括教育和专业生活中重要的软件、硬件和多媒体、计算机和网络应用基础知识、计算、数据结构、网络拓扑的基本概念。 2 )了解资源的素质，或者是信息资源的形式、构成、场所和访问信息资源的方法，特别是日常网络信息资源的扩充。 这与图书馆相关人员说的信息质量一致，也包括资源的组织和分类。 3 )社会结构素质：即理解信息是如何分布产生的，理解信息是如何适应创造和组织信息的社会生活群体、机构、社会网络(大学、图书馆、研究群