北师大版小学数学《认识图形》说课稿

理解图形谈到教科书认识图形是北京师范大学版小学数学第二卷第四单元的开头。本课以立方体、长方体、球体和圆柱体的知识为基础，让学生对正方形、长方形、圆形和三角形有一个初步的了解。这本教科书是以学生的三维图形知识为基础的。根据从空间到平面的设计理念，通过观看、触摸、绘画等一系列教学活动，学生可以体验“身体中的脸”，理解四种图形的基本特征。这不仅为今后平面图形的进一步研究打下坚实的基础，而且有助于培养学生的空间观念，培养学生的观察和操作能力。基于对教材的分析和新课程标准的研究，结合低年级学生的认知能力，我确定了以下教学目标：知识目标：了解正方形、长方形、圆形和三角形，了解它们的基本特征，实现“身体”上的“脸”。能力目标：通过一系列活动，培养学生的实际操作能力、概括能力和运用现有知识解决问题的能力，培养学生的空间观念。情感目标：在探索与合作的过程中，培养学生的人际交往能力和合作意识。教学重点：了解四种平面图形及平面图形在生活中的应用。教学难点：引导学生认识“身体”中的“脸”。口语和学习方法爱因斯坦曾经说过：“教育应该让学生享受到所提供的有价值的礼物，而不是让他们承担艰巨的任务。”根据小学一年级学生好奇、活跃的特点，我将优先采用情境教学和引导探究的方法，引导学生在感知的基础上通过比较、分析和猜测进行抽象和总结。这种教学方法可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的多种感官参与学习，变被动听为主动学，实现教学的最优化。在合理选择教学方法的同时，要注意学习方法的指导，让学生既能学，又能学。一是引导学生观察眼动，用手操作，用脑思考，用嘴动表达，注意用多种感官参与学习。二是向学生渗透小组合作学习法。上课前，学生们被分成四组，以培养他们在合作中探索新知识和解决新问题的能力，并学会一起分享资源和成果。谈教学过程学习方式的转变是课程改革的重要标志。为了突出教学中的发现和探究等认知活动，我把教学过程设定为以下五个环节：第一，创设情境，激发兴趣；第二，师生互动，探索新知识。三、动手操作，巩固认识；四、联系生活、实际应用；五、有趣的练习、总结和评价。让我们从这五个方面谈谈我的教学理念。一，创设情境，激发进口兴趣一年级学生喜欢听故事。在新课开始时，创造一个童话情境(聪明的狗会给每个人带来神秘的礼物，让我们来看看吧！)课件展示了这些美丽而熟悉的三维图形，牢牢吸引着学生的目光。通过与学生一起复习之前学过的三维图形，学生可以快速进入学习状态。然后，把准备好的图形拿出来，贴在黑板上。让学生猜猜是谁画的。学生回答后，他们揭示主题(板书：理解图形)。接下来，让学生试着给他们的新朋友命名，并指导他们分别给四个数字命名。通过这种方式，平面图形从三维图形中被画出来，允许学生初步感知“脸”的形状。第二，师生互动，探索新知识现代教育心理学认为，儿童思维的发展经历了从具体形象思维到抽象思维的转变。他们需要通过各种活动来学习知识和发展智慧。在第二部分，我设计了两个实践活动，让学生感受到通过数学学习的乐趣为了让学生感受到“身体”中的“脸”，我要求学生将课前准备好的各种不同的物体带到桌面上，观察它们并与同桌交流，说出在什么物体上发现了什么形状，感受他们对所发现形状的感受，然后在课堂上报告他们的发现。学生可以说：“我触摸的表面是平的和光滑的”，“我触摸的表面是圆的”等等(主要引导学生说“表面”的特征是平的)。通过实践活动，学生可以亲身感受到一个物体的每个“面”都是平的，初步感受到“体”与“面”的区别，帮助学生建立平面图形的空间概念，培养学生的观察能力，感受到“面在体上”。2、练习操作，理解“体表从体”。我让学生从三维图形中选择他们最喜欢的“面孔”。我怎样才能把它写在纸上？学生们可能会想出许多方法。例如，把一个物体的一边放在纸上，用钢笔沿着边缘画或剪。也可以考虑画一个物体的一面，然后把它印在纸上。我会奖励那些想出更多方法的小组，让他们在彩色纸板上写下他们最喜欢的物体的表面。在学生动手操作的过程中，应注意引导学生分组陈述操作过程，培养学生数学语言的有序性，促进思维的逻辑性，使学生获得最直接的图形体验，实现“脸来自于身体”。画完图后，为了让学生们体验成功的喜悦，请邀请几个学生来台湾展示他们的作品，让全班一起欣赏。这种设计不仅为学生展示才华提供了舞台，也培养了学生学会欣赏他人的优秀品质。在这一环节中，学生积极参与操作过程，在合作与探索中实现了“面对面”，也突破了这节课的教学难点。三、动手操作，巩固理解为了让学生更好地识别这四种图形，我还设计了“钟摆-摆”的实践活动。引导学生用小棍子摆出这些图形，并说出他们在摆这些图形时发现了什么。学生可能会说：“我发现，当放置正方形时，每边都有同样多的小棍子，当放置矩形时，上下两边都有同样多的棍子，左右两边都有同样多的棍子”；“我用了3根棍子来设置三角形”；“圆圈不能用小棍子扑灭”等等。在动手操作、分类和比较的过程中，学生明确了每个图形的特点。这样，他们对每个图形的基本特征有了更深的理解，并进一步巩固了对四个图形的理解。四、联系生活，实际应用数学源于生活，回归生活。在这个链接中，我设计了一个问题：“在你的生活中，你还在哪里见过这些图形？”这种设计是为了让学生把他们的新知识应用到现实生活中，让学生在学习数学时感到有用，数学与生活密切相关，并激发学生学习数学的积极性。然后，课件显示交通标志并告诉我们它们的形状。同时，它还对学生进行交通安全教育。五、有趣的练习、总结和评价为了巩固这节课学到的知识，根据小学一年级学生的特点，我将通过三个层次的练习加深学生对平面图形的理解。一是考虑一下。我说了这个人物的名字，让学生闭上眼睛，一边思考它的样子，一边用手比划着，然后说一些关于这个人物的特征。第二是数数。展示一幅图片，让学生数一数每个数字的数目。三是拼一拼。让学生用手中的平面图形拼出他们喜欢的图案，说出他们拼出的内容和使用的图案。这种由浅入深、由易到难的设计，不仅培养了学生的实际操作能力、合作意识和口头表达能力，使学生在操作中加深新知识，在交流中巩固知识，而且培养了学生的数学应用意识，让学生在生活中学习数学。最后，对话总结了整个课程：你今天遇到了哪些新朋友，当你回家时，你是如何向你的父母介绍你的新朋友的？让学生在小组中互相交谈。然后全班将讨论并评论哪一组说得最好。通过介绍，学生们进一步巩固了本课所学，使他们的思维从感性认识上升到理性认识，形成了一个知识网络。谈板书设计我的板书由图形地图和小组评估组成。简洁、清晰、重点突出，给学生留下深刻印象。理解图形方形矩形圆形三角形第1小组：第2小组：第3小组：第4小组：在整个教学过程中，我用生动、有趣、富有挑战性和实