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文档简介

理解第4单元识别图形(1)、立体图形的识别、学习目标、2 .长方体、立方体、圆柱和球的特征。 1 .可以识别长方体、立方体、圆柱体、球体并知道它们的名称。 3、培养学生观察能力和手操作能力，建立空间观念。 剧本导入1，说明你周围的哪个物体是如下形状。 探索新知识，长方体、立方体、圆柱体和球都占有一定的空间，我们把这种图形称为立体图形。 探求新知识，有长者，六个平面，不易滚动。 探求新知识，四面的，有六个平面，六面大小相同，不易滚动。 探求新知识，笔直，上下相同粗细，上下两个底面圆，平整，容易滚动。 探索新知识，圆润，容易滚动。 方案引入2，拼写，组合，能做什么？ 探索新知识，长方体、立体图形、连接时必须平面与平面紧密接触才能牢固。 探索新的知识，使同一面紧密相连，可以制作出新的长方体。 探索新知识，用圆柱组合，使平面与平面紧密接触，可以创造新的圆柱。 方案引入3，看谁是稳定的还是高的。 把大的一面贴紧，一个接一个地叠起来，就能稳定下来。 典型的主题很精致，1 .几一数。 另外，长方体为()个，长方体为()个，球为()个，圆柱为()个。 典型问题详细，问题思路：考虑长方体、立方体、球体、圆柱体各自具有什么样的特征，按各图形的特征进行分类，最后数数，这些种类各有多少。 典型的问题是：立方体有(2)个，长方体有(4)个，球有(3)个，圆柱有(3)个。 典型的主题是：2.图中有多少个小立方体？ 典型问题详尽，问题思路：计算立方体个数时，一般采用层次数的方法。 图中是双层的，上层有两个小立方体，下层有两个，看不见的是一个(上面的立方体下面一定有一个，不然上面的立方体就会掉下来)，所以下层有三个小立方体。 把双数相加，就是小立方体的数目。 答案是五个。 一枚一元硬币是()，错误的注意，错误的解答，d，a，立方体b，长方体c，圆柱d，球，错误的分析：错误的注意，我们常见的圆柱比较大，一元硬币比较平坦，不易与圆柱联系，因此在观察物体属于哪一种时，观察其主要特征容易误解的注意事项，正确答案，计算：错误的答案，一枚圆球用于() a，立方体b，长方体c，圆柱d，球，d，一枚圆球用于() c，1 .连续。 学习使用，2 .数一数。 二、二、三、四、学习使用。 5、()个、3 .数一数，各有几个小立方体？ ()个，4，课件PPT，学习使用，4 .从右边哪个物体可以找到左边的图形？ 包围这个物体。、课件PPT，学习使用，5 .数一数，填写。 4、6、1、2、课件PPT、类的总结，2 .使圆柱的平面紧密接触，可以创建新的立体图形。 不能在侧面把两个圆柱粘在一起。 3 .把不同的立体图形混合起
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