北海企业园区终身学习平台建设的实践探索

北海企业园区终身学习平台建设的实践探索麦齐好(北海市广播电视大学广西北海536000 )摘要全民学习、终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的重要标志。 针对北海企业园区员工急需提高培训的情况，我们探索建设北海企业园区终身学习平台，将教育功能和学习机制定位为学历与非学历并存，明确其共同多元经营学建设机制，从硬件建设与软件建设两方面进行实践探索， 成人高校在企业园区开展学历教育与非学历教育互补发展的有效尝试，为北海社区教育探索了一定的经验。关键词社区教育企业园区终身学习平台实践中图分类编号G434文献识别码A文章编号1088-7656(2011)03-0015-051北海企业园区员工学习需求调查1.1调查对象的概况为了进一步了解北海企业园区员工的状况，为建设北海企业园区终身学习平台，积累首要基础资料，有目的地制定培养计划，促进员工与企业的共同发展，课题组从2010年3月至2010年4月，以北海出口加工区为样本，从北海企业园区员工本次调查以一线员工为主要调查对象，采用座谈会、个别采访、问卷调查等方法，对三个不同行业的7个企业员工进行了随机抽样问卷调查，发行了园区企业从业人员素质调查问卷 330份，回收了327份有效问卷。 在接受问卷调查的327名员工中，30岁以下的285人占了87%。 其中，24岁以下的137人占42%的25-29岁148人，占45%；未婚的261人占80%；农民工(包括外来工人)占75%。1.2主要调查结果1.2.1学历低。文化程度人数(人)总人数(% )初中以下123.7中等专业(普通中等专业)226.7高中(包括高中)25478专科(包括高职)288.6本科以上113.4总人数327人表1样本企业问卷调查对象的学历情况另外，北海出口加工区管理委员会人事部提供的资料显示，出口加工区现有员工共13000人，总体学历较低。文化程度人数(人)总人数(% )初中以下197615.2中等专业(普通中等专业)335425.8高中(包括高中)669753专科(包括高职)5524.2本科以上2211.7总人数13000人表2出口加工区工作人员学历情况1.2.2能力差。北海出口加工区管理委员会人事部提供的资料显示，员工在该企业园区工作的年数，一年内占45%，13年的比例为45.3%； 35年的比例为9.8%； 五年以上的零。 调查显示，47%的员工认为自己几乎适合现在的工作，18%的员工认为自己不太适合现在的工作。 有些员工在工作过程中，各种机械设备的使用能力，能熟练操作的占22%，基本上占51.4%；难操作的占15%；没有操作过的占11.6%。 一听到自己对工作责任和任务的认识，一些员工的回答就模糊了。 其中，非常清楚的占32%； 比较理解的是44%；不明白的是9.8%； 非常不明的占1.8%； 与此无关的是13%。 问到想接受多大程度的工作，33.6%的员工不想接受难易度、责任、压力大的工作，23.9%的员工没有信心接受难易度、责任、压力大的工作。 另外，在受挫之前，15.6%的员工因为害羞而责备自己，但是因为几乎没有勇气和能力解决问题，所以辞职找工作。1.2.3想提高学习水平。的双曲馀弦值积极要求学习的机会视情况而定不管怎么样人数及百分比224人69%六十六个人20%37人11%总人数327人表3如果你知道你需要学习什么的双曲馀弦值学历教育商业技术、技能训练各种主题讲座其他人数和百分比42人13%194人59%89人27%两个人0.6%总人数327人表4您想参加哪些类型的学习、培训？能力差，一些员工在工作过程中经常遇到困难和挫折，制约了他们的提高和发展，形成了自我期待和现实之间的巨大差距。 因此，他们大多数人希望提高自己的学历、技术水平、能力和素质，取得更好的发展。2北海企业园区终身学习平台建设2.1定位企业园区终身学习平台的教学功能与学习机制企业园区职工在职，企业园区终身学习平台应属于成人教育。 成人教育是我国教育的重要组成部分，也是我国建设学习型社会的重要实施途径。 与全日制普通教育相比，成人教育对象广泛，功能灵活，结构丰富：第一，教育功能不同。 普通教育的功能主要是前职一次教育，而成人教育则具有后职教育和前职教育的双重功能。 二是教育机制不同。 普通教育招生计划控制较为严格，但成人教育在招生时采用指导性计划，招生人数控制较为缓慢，尤其是非学历教育，完全取决于社会需求和开办学校的条件。 第三，外部结构不同。 普通教育的外部结构有学生、家属、学校和各级教育行政部门，成人教育除了具有以上因素外，还表现为社会劳动者本人及其所属机构、教育机构、大众团体等。 因此，主要作为培养企业员工的企业园区终身学习平台，其主要教育功能也兼具后期教育和前期职业教育，是应满足企业员工“求知求技”需求的功能灵活、机制充分发挥灵活优势、以学历和非学历教育“双足”走路的学习机制在实施平台建设时，我们将其作为教育功能和学习机制的定位。2.2明确企业园区终身学习平台建设机制2.2.1北海市企业园区终身学习平台建设的主要问题从北海市社会经济发展和成人教育发展的实际情况来看，企业园区和成人高校应独立为企业员工建立终身学习平台，目前条件尚不完善。 首先，企业认识不足，办学资源不足。 从企业园区方面来看，有些企业经营者意识到企业员工学习和企业发展对员工个人发展的意义，但在“企业文化建设”等软件建设中试图加强员工教育培训，但这种培训存在以下问题：缺乏掌握教育规律、培训不科学经验的教师但是，相当多的企业经营者的发展前景并不长远，认为员工的流动性大，担心培养成熟的员工会“跳槽”，因此不重视员工的学习提高。 其次，成人教育机构很少，远离企业园区。 从成人高校来看，北海市只有北海电大的公立成人高校，成人教育资格和条件都具备，但由于学校和企业园区分开，企业员工在附近学习，灵活把握学习时间的问题不能解决。 因此，我们必须改变单一学校的想法。2.2.2合作办学，形成办学主体多元化；目前我国市场经济逐渐成熟，在市场经济体制下，各种资源配置主体由政府一家转变为许多经济主体和利益主体，且配置方式也从过去的集中统一计划管理转变为以市场调节和竞争为主要手段的分散管理。 这一变化改变了我国成人教育资源的配置方式，主要是由国家单方面承担、集中管理、单一学校运营体制转变为国家和社会各方面合力办学、互补、竞争共存的多元学校运营体制。 其实，中国许多成人教育机构已经走向社会，企业、个人、事业单位与社会团体的合作取得成功，是成人教育从校内教育到校外教育的开端。 从国外情况看，发达国家的成人教育以学校运营为主体形成多样性，不仅政府和企业，大学、职业学校、社会各界、民间、社区也积极参与成人教育。 在美国，国家占24%，社会学术团体占20%，民间占6%，工矿企业占50%。 因此，我国成人教育要积极探索开展校外教育，积极深入广大企业、社区、农村，寻求合作学习的途径，共同促进企业、社区、农村不同人群学习提升的发展。 这不仅是学校和合作者获得共赢，也完善了成人教育本身的发展。 在此基础上，我们积极与管理比较成熟的北海市出口加工区的管理委员会联系，以“公益并存效应、互利互赢”为原则，提出共同建设企业园区终身学习平台的构想，得到管理委员会的大力支持，在管理委员会的宣传和推进下，许多企业经营者充分认识到培养员工学习的重要性经过充分准备，北海电大、北海市出口加工区管理委员会、多家企业共同举办的北海企业园区终身学习平台建设在北海市出口加工区，在政府主导下，在学校自主介入、封闭管理的企业园区内建立终身学习平台创新模式。2.3企业园区终身学习平台的硬件建设北海市出口加工区企业园区终身学习平台教学场由管理委员会负责建设。 管理委员会为了最大限度地便利企业员工的学习，将教育现场建设在园区内的原中心园林场所。 教育场地占地1600平方米，建筑面积410平方米，教室4间。 其中大教室一间150平方米，小教室二间75平方米，计算机学习教室一间75平方米。 五百人可以同时学习。北海电大在计算机教室配备了现阶段最高的35台计算机，其他教室配备了笔记本电脑、投影仪、辅助屏幕等先进设备，还配备了从ADSL4兆连接到北海电信宽带的标准化功能、椅子、空调、电风扇。 2011年，将教室改建为多媒体教室，进一步完善教学环境和条件。2.4企业园区终身学习平台的软件建设2.4.1采用联合管理模式，明确管理责任。出口加工区管理委员会统筹开展建设工作，建设学校现场，联系园区企业人才部门，提供各企业学历教育和非学历教育需求信息，做好企业职工学生组织工作。出口加工区管理委员会负责审查非学历教育项目，执行非学历教育项目政府的财政补贴和证明书。北海电大派驻常设机构负责校园远程教育基础设施建设，对企业职工负责具体实施学历教育和非学历教育。 主要目的是提供办公设施、学生学习设施及各种教育资源、教育资源，在招生、教育、考试各个环节为学生提供学习支持服务。2.4.2采用适合企业园区员工的学习模式，为企业学习型组织建设奠定基础。针对企业员工的具体学习需求，我们采用了员工的实际学习模式。 学习模式的简要说明是一个中心，两种学习课程，四种学习方式。一个中心：“以学习者为中心，一切都是为了学习者”。两类学习课程：学历教育课程，即中央电大开放教育提供的专业本科课程，二是非学历教育课程，是根据企业实际和员工学习需求开展的各种岗位证书、职业技能和企业管理培训等课程。4种学习方式：一种是网上学习与面试指导相结合的学习方式。 主要适用于学历教育，即开放教育提供的专业本科、本科课程。 二是面试课程与实践活动相结合的学习方式。 主要适用于非学历教育。 即上岗证书、职业技能和企业管理培训等课程。 三是自主学习与小组学习相结合的学习方式。 四、准时开设计算机教室，使企业员工能够自由上网学习，后两种方式既适合学历教育，也适合非学历教育。 这些学习形式不仅保证了员工的学习质量和效果，而且丰富了园区文化生活，拓展了学校运营功能，为形成企业社区学习型组织奠定了坚实的基础。2.4.3规范教学管理机制，保证教学质量。制定规章制度。 为了保证教学质量，在各教学环节的管理中，借鉴了北海电大行的有效质量保证制度和奖惩措施，制定了适合企业员工学习的各种规章制度。 例如教学主要环节管理条例、关于学生自主学习、小组学习的管理措施、平时作业管理制度、课程辅导教师工作职责、教师教学常规管理条例、形成性考核成绩评定和管理的实施办法、实践教学管理制度等。严格组织教育。 在具体的教育实施过程中，无论是学历教育还是非学历教育，我们都严格按照相关要求做好各教育环节的组织工作，教育活动有序开展，效果良好。 在学历教育方面，参加了入学教育、面试指导，在网上从对话教育、小组学习、课堂问答、作业反馈和评价、自我测试和练习、单体测试、中间测试、课堂实践环节和集中实践等方面对学生和教师提出了明确的要求，逐一实行。 在非学历教育方面，根据企业提供的员工学习需求，不定期实施各种训练。 培训班充分利用中央电大、广西电大和兄弟电大提供的各种媒体资源和在线资源，在教育环节主要加强面试、实践和评价。 强调非学历教育主要在短时间内有效，从实践上看，我们基本实现了它。2.4.4完善、创新服务支持机制学习组织服务：企业园区为封闭式管理，主要由北海出口加工区管理委员会召集调整企业人力资源部人员工作，各企业人力资源部人员具体对本企业员工进行学习宣传和动员，由北海电大派遣机构负责长期咨询服务。 职工报名学习后，按照学历教育和非学历教育的要求组织学习。 学历教育要根据开放教育工作要求严格检查，在校园办理入学手续，进行入学考试，确保升学者合格。 不需要学历教育，不需要测试，根据具体的学习需要组织训练，灵活掌握时间表，一般从1个月到3个月各不相同。学习过程服务：企业员工多为高中和高中毕业不久的年轻人，参加时间短，独立工作和自主学习能力相对较弱，依赖老师，心理缺乏信心。 因此，在教学过程中，我们引入了心理辅导机制，指导学员提高学习信心。 指导的内容主要是发现自己可能性的方法。如何进行职业自我定位，如何规划职业人生，如何面对失败等。 以特别讲座、个别谈话、小组讨论等形式在教学过程中合理安排。 在促进学习能力、提高学习能力方面进一步加强对学习方法的指导：第一，细致