教学展望-李广全创新杯.ppt

李广全教育部数学课程新大纲修订专家组组长中国职教学会数学教学委员会主任委员高教社版中职数学课程国家规划教材主编高职十二五规划教材高等数学（工科类专业适用）主编全国职业院校信息化教学大赛评委联系邮箱：lgq48,信息化时代中职数学教学展望,关注发展解放思想提高技能勇于实践,报告人：李广全邮箱：lgq48,谢谢,三个教育阶段主要教育指标比较,课程与信息技术的融合,中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。,普通高中数学教学目标,知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；课程目标不是三个方面，而是三个层次；第一层次：知识与技能；第二层次：过程与方法。具体体现是在这个过程中把握方法、形成能力；在这个过程中发展意识，比如应用意识、创新意识；第三层次：情感、态度和价值观。一种对于人的全面和谐发展和社会发展的更高层次的要求。,摘自普通高中数学课程标准解读（实验），主编严士健、张奠宙、王尚志,中职数学教学目标,知识目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。技能与能力目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。情感目标引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。,摘自中职数学新大纲,教育信息化,教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。,教育信息化的六要素,信息设施网络基础设施,信息资源,信息资源的利用与信息技术的应用,信,息,化,人,才,信,息,技,术,产,业,信,息,化,政,策,法,规,准,标,和,信息技术在教育中的工具、支撑作用,全国职业院校信息化教学大赛,名称：2013年全国职业院校信息化教学大赛；时间：2013年10月1921日地点：江苏省南京高等职业技术学校项目：中职组：项目1多媒体教学软件；项目2信息化教学设计；项目3信息化实训教学高职组：项目1多媒体教学软件；项目2信息化教学设计；项目3网络课程。,2013年大赛共收到作品667件，其中382件入围决赛，参赛教师1168人，来自全国37个省市、自治区、计划单列市，首次实现省级全覆盖。分为15个组比赛，约80名评委进行评审。,德国中职教材印刷数学,分数的应用；比例法；百分数的应用；面积的计算；体积、容积的计算；质量和密度；纸张幅面的表示方式；开纸计算（1）；开纸计算（2）；纸张的加放数；纸张的重量；纸张的成本；书刊印刷用纸计算（1）卷筒纸计算；,书刊印刷用纸计算（2）印刷油墨的计算；电的计算；印刷速度；原稿的大小与缩放；溶液的浓度；书籍的总面数；图表、广告的排版；物体成像的光学计算；感光测定（摄影）；二进制板式设计；传动比,教学载体电子书包,2011年国际电子出版标准EPUB3.0；支撑多媒体格式，可在电子书中播放视频、音频内容；支持各种图片格式；支持现实数学格式等复杂文档；支持文档朗读技术；支持非罗马文字格式格式（如日语，汉语，阿拉伯语等）；支持网络互动；未来的书更接近电视节目、电台、游戏；电子书包（云书包个人学习环境）转变教学模式和构建个性化学习环境。奥巴马政府的目标是到2017年，美国的每位中小学学生手中有一本电子课本。,目前的发展举例：书法、艺术、民族。,教学课件及常用数学工具软件,Excel表格；几何画板；动态数学软件GeoGebra；玲珑3D；回归软件；编制计划原理软件；微软高级计算器；Mathematics；Matlab；教学课件：案例1；案例2；,改变课程要求与体系设置；做中教，做中学；,数学教学的两种基本模式,以教师为主导的整合型信息化教学模式（讲授导学式）：包括启发式、课件演示、示范性练习、师生讨论，小组讨论，微格教学等多种形式，特征是由教师掌控；基于课堂讲授（情景探究模式）；基于网络讲授（同步讲授、异步讲授、个别辅导讲授）以学生为中心的信息化教学模式（课题研究式）：知识探究型、学术研究型、社会调查型、创造发明型；基于研究性学习的整合模式；基于网页的自主学习模式（含情景、任务、资源、过程、评价、总结六个模块）。,新教学模式翻转课堂,在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中，很多学生由于缺课而跟不上学习进度；翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转课堂变得可行和现实。这种教学模式至少要在一门课程中开始，不可能只在某节课内采用。,“翻转课堂”模式的三要素,微课程,与传统的网络课程不同，微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述或展示才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点。使用规范学术用语，表述清晰、有条理，画面合理布局，成像清晰，可视性强。针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，切勿滥用技术，帮助学生自主学习。教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。将看不见的看见；不可反复的反复；不能动手参与的参与；用于课后助学；用于课前翻转课堂，改变教学模式。,1,用户分析,微课程开发流程,微课程的制作,录屏软件+PPT技术门槛低，质量高；录屏软件+软件操作+PPT技术门槛底，质量高；摄像机+黑板技术门槛高，质量高；手机+白纸成本低，技术门槛低，质量低；其它综合技术门槛高，质量高。,微课程制作要求,微课程采用微视频等方式。基本要求:视频画面能够清晰地呈现学习内容。视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格式要求为MP4、flv、wmv。音频要求普通话（外语专业除外），音质清晰，音频格式为MP3格式。参赛作品时长不超过10分钟，视频画面的制做中须出现单位名称和制作人姓名。在以上四点的基础上，鼓励在形式、内容、技术等方面创新。,大赛,样例1,样例2