3-6岁儿童学习与发展指南心得体会教师篇

。3-6岁儿童学习和发展指南的经验3-6岁儿童学习和发展指南的经验通过对3-6岁儿童学习与发展指南的研究，我们了解到3-6岁儿童学习与发展指南是由一批学前教育专家在对我国3-6岁儿童的学习和发展进行了四年多的深入调查后，借鉴国外先进理念，根据我国儿童的特点而制定的。指南是一份具有里程碑意义的文件，代表了学前教育改革的意愿和方向，旨在促进教育公平，提高教育质量。像指南一样，纲要将儿童的学习和发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域根据儿童学习和发展的最基本和最重要的内容分为几个方面。每个方面都包括学习和发展目标以及教育建议。学习和发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁和5-6岁的儿童应该知道什么、他们能做什么和他们能达到什么发展水平提出了合理的期望。指南比纲要在幼儿五个主要领域的总体发展目标更加详细和具体。因此，我们可以更清楚地认识到每个年龄组的儿童应该实现什么目标。教育建议在环境创设、活动宽容、儿童习惯养成、情感表达和控制等方面为一线教师提供了一些合理的建议。这对我们实现上述学习和发展目标，以及今后开展教育教学有很大的指导和指导作用。它还能有效防止教师在某些教育行为或观念上的落后，从而促进儿童更好的发展。同时，也为一线教师更清楚地了解各年龄段儿童的总体发展水平提供了参考。在教学活动中，我的同事们有选择有选择地详细讨论了指南的背景和内容，让我有了进一步的了解。这是幼儿园教育指导纲要之后幼儿教育的另一个重要方面。I .审查纲要幼儿园教育指导纲要分为四个部分。第一部分，总则：主要讲述纲要产生的原因、目的、性质、任务、外部原则、部级原则及其自身特点。第二部分教育能力和要求：主要描述了健康、语言、社会、科学和艺术五个领域的目标(这个领域关注的是什么及其主要价值取向)、能力和要求(教师应该做什么和如何做，同时，这个领域的教育能力自然地被载入其中)、指导要点(指出这个领域知识的主要特点和教与学的主要特点；指出在这一领域应特别注意的一般问题)；第三部分组织实施：主要介绍幼儿园教育的基本原则、活动的意义、基本原则、各方面的原则、教育目标、内容、形式、环境、日常生活、少年衔接。教育评价的第四部分：主要讲述幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。第二，读指南1.社会地位在当今社会，许多父母抱着“不让孩子在起跑线上输”的想法，努力让孩子“提前学习”，让他们从小就在各种兴趣班和补习班之间穿梭。当他们到了三年级或者大约10岁的时候，孩子们已经是“久经沙场”家庭作业的“老兵”。然而，就生活习惯而言，儿童普遍落后。例如，“一个小女孩快5岁了，特别虚弱和懦弱。她在幼儿园每天都尿尿，但尿尿后她还是不敢告诉老师。在课间活动中，她几乎从不和其他孩子一起玩耍，感觉有些孩子总是欺负她，经常看着她的脸和胳膊被夹在一起。”另一个例子是“一个小男孩在幼儿园从不失败。看到其他孩子拿着美味可口的食物，他伸手抓住了它。如果别人不给，他就会咬人。”老师警告说，如果孩子咬了另一个人，我们将不得不更换幼儿园。我在家里真的很自律，但是从来没有奏效。“等等。2.指南学习鉴于社会上常见的混乱和误解，指南的建议非常明确、具体和有针对性。它将儿童的学习和发展分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，并分别对3-4岁、4-5岁和5-6岁儿童的训练提出建议。为了给儿童的后续学习和终身发展打下良好的素质基础，以促进儿童在身体、智力、道德和美国方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育理念，了解3-6岁儿童学习和发展的基本规律和特点，树立对儿童发展的合理预期。在纲要的基础上，根据不同年龄组细化了儿童的学习和发展目标和要求，并对不同年龄组的儿童应该知道什么、他们能做什么、他们能达到什么发展水平提出了合理的期望。可操作性强。推进学前教育科学化，规范发展需求，纠正中小学和高等教育存在的问题。引导父母科学实施保育和教育的需要对父母的科学育儿有指导作用。满足儿童生活、学习和发展的需要，促进儿童身心全面和谐发展。它更符合现代儿童身心发展的规律和特点。在指南中，指出3-6岁是儿童发展的黄金时期，因为这个年龄段是儿童词汇增长最快、语言发展最快的时期。儿童的词汇随着语言的发展而迅速增长。他们掌握了各种词汇，逐渐定义了它们的含义，并具有一定的共性。他们已经基本掌握了各种语法结构。就言语表达而言，一个人可以自由地与他人交谈，并出现以自我为中心的言语。以自我为中心的演讲是伴随着行动和游戏的自我对话。它不仅能帮助孩子大声思考，还能暂时满足一些他们在现实中无法实现的愿望。然而，一些孩子也患有语言障碍。在指南，专家指出，在此期间，儿童经常重复或犹豫说话。与他们交谈时，应该鼓励他们大胆地说话，不要太注意口吃，并训练孩子自由愉快地说话。因此，在我们的日常教学中，我们应该通过听故事、讲故事等活动来培养孩子的语言表达能力，丰富他们的词汇，同时让他们有计划地学习一些书面语言。我对指南中增加的“学习质量领域”感到有些遗憾，该领域指出“学习质量决定儿童现在和将来的学习和发展质量”。我们的一线教师在很大程度上通过集体教学活动来实现他们的日常教学目标。在这次一个接一个的教学活动中，我们更注重教学目标的实现、孩子的参与等，然后再看看由著名教师组织的教学活动。除了流动的环节，我们总觉得他们给孩子的不仅仅是教学能力本身，还有很多活动中的“升华”，即学习态度和学习习惯的培养。有人说“幼儿园所教的知识是无用的。当一个人到了一定的年龄，孩子们自然会知道还有工作要做。”这听起来不可信，但也有一定道理。然而，如果我们只重视知识的目标，而忽视了培养孩子的自控能力、关心他人、友好待人、积极乐观、独立自主、热爱好奇心、积极的认知方式、积极的学习态度和谨慎的行为方式等。那么这种早期儿童教育是有缺陷的。现在在指南的指导下，我已经明确表示幼儿园老师不仅要“教”，而且要“教”。平时，我们应该做好与家长的沟通工作，实现家庭教育和幼儿园教育的同步和谐发展，这样家长也应该转变观念。儿童的童年是短暂的，不可逆转。孩子们的心是一块神奇的土地。播下思想的种子将收获行为的收获。播下行为的种子将收获性情的收获。播下性情的种子将收获命运的收获。让孩子学他应该学的，做他应该做的。不要把大人的意志强加给孩子，这样孩子才能真正拥有一个快乐幸福的童年。指南是指导教师如何帮助孩子发展，但它不能作为衡量孩子的尺度，伤害孩子，也不能作为束缚孩子和他们自己的绳子。它主张我们应该成为研究型教师，善于观察幼儿，有勇气反省自己。作为一名幼儿园老师，我们有更多的义务和责任去认真学习，与家长合作，按照指南的要求因材施教。因此，学习指南对每个幼儿园老师来说都是非常重要的。在今后的工作中，我会认真贯彻36岁儿童学习与发展指南的精神，努力提高他们的专业水平，创新他们的教育理念，调整他们的教育理念，为每个孩子创造美好的未来。3-6岁儿童学习和发展指南的经验暑假期间，我们听了王老师的专题讲座，一起学习了指南。通过学习，给我印象最深的是3-6岁儿童学习与发展指南将儿童的学习和发展分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术。每个领域根据儿童学习和发展的最基本和最重要的内容分为几个方面。每个方面都包括学习和发展目标以及教育建议。学习和发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁和5-6岁三个年龄段的儿童应该知道什么、他们能做什么以及他们能达到什么发展水平提出了合理的期望。与之前学习过的指南五大领域儿童的总体发展目标相比，我有了更详细、更具体的理解。纲要使我清楚地意识到我所教育的每个年龄组的孩子应该达到什么样的目标，以及根据教育建议我可以采取什么有效的措施和手段来达到这些目标。这些细节对我这样的年轻老师来说是非常宝贵的经验资源。这对我今后开展教育教学有很大的指导作用，也能有效防止一些幼儿教育行为的滞后或超前，从而违反幼儿的自然发展规律。对指南的研究让我意识到孩子是国家的未来。我们应该了解儿童身心发展的规律。从儿童发展的角度来看，我们应该反思过去的做法，减少不利于儿童发展的因素，俯下身去，倾听儿童的声音，了解他们的需求，给予儿童真正需要的关怀，向儿童学习，创造满足儿童发展需求的课程、环境和区域。让课程回归儿童体验，给儿童提供操作的机会，让儿童通过与环境和材料的互动获得体验，让儿童独立参与，引导儿童积极学习和探索，成为生活、学习和游戏的主人。加强与家长的联系和沟通，实现家庭教育和幼儿园教育同步和谐发展，让家长也转变观念。儿童的童年是短暂的，不可逆转。孩子们的心是一块神奇的土地。播下思想的种子，你将收获行为的收获。播下行为的种子，你将收获品格的收获。播下品格的种子，你将收获命运的果实。让孩子学他应该学的，做他应