分层教学实施方案

商老庄中学低重心下的分层教学实施方案(讨论稿)一、“分层教育”提出的背景为体现阳光教育理念，实现了教育资源公平。 为了为教师提供公平的竞争平台，学校一贯采用学习成绩(适当调整男女比例)均衡分级制度，保证了各级学生的质量平衡，但这种分级模式带来的客观现实是：级学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等方面有很大差异如果在教育中不认真考虑对策的话，肯定会发生“吃不完”的情况，中学生有“吃不完”的情况。 考虑到这一现象的严重性，学校提出了分层教育的构想，探讨了遵循学生心理认知规律的方法，对学生进行材料教育、分层测试、分层评价，让不同层次的学生有信心，看到希望，自主学习，形成自我发展的能力，实现优等生“吃、中等生“吃、吃”的教育要求二、分层教育的理论依据阶层教育是指充分考虑教师在学生中存在的差异程度，明确加强对不同班级学生的学习指导，使每个学生得到最好的发展。 分层教学能够充分体现材料教学的教学特点，激发学生整体的学习兴趣，使学生自主获取知识，大大提高学习成绩。阶层教育法的理论自古以来就存在，例如基于“原因材料的教导”、“量体裁缝”等。 国外也有一些有代表性的学者。 例如，美国着名心理学家、教育家布鲁姆提出的“把握学习理论”，强调所有学生都有学习和理解任何教育内容的能力，提供良好的学习条件，大多数学生都能取得良好的学习成绩。 他主张“学生需要用不同的方法教学，不同的学生可以持续集中精力不同的教学内容”。 阶层教育是根据学生的学习能力将全班学生分成几个层次，将教学目标、教学内容和教学方法与所有学生的知识水平和接受能力相结合，确保教学活动和各层次学生的适应，不断提高学生的认知水平。三、分层教育的目标一、发展优等生：这个水平的学生，由于一般的学习基础坚实，学习习惯良好，主要目标是提高他们的深刻理解，培养利用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。2 .提高初高中生：阶层教育的重点是中等学生，他们的进步决定了班级阶层教育是否成功。 这部分学生一般缺乏学习习惯，多有懒惰的思想，学习缺乏毅力和毅力，不愿深思熟虑，在班里所占人数也是最大的。 因此，主要目标是采用多种方法，不断引导他们，掌握基本知识，在充分利用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提高自主学习能力和理解探索能力，最终把学习成绩提升到新的阶段。3 .帮助贫困生：学生不仅基础差，成绩差，而且缺乏必要的学习自信和提高的原动力。 因此，应以加强思想教育，重视心理沟通，改变他们的学习态度，增强他们的学习自信，培养他们的良好学习习习惯，培养他们最基本的知识和技能为主要目标。四、分层教育的实施程序(一)认真调查研究，实施科学小组；认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班学生的智力因素和非智力因素，将全班学生分为相对优秀的学生、优生、中等学生、贫困学生4个级别，并根据性别、性格、习惯等情况将这4个级别的学生组成班级学习组。组合原则：有利于教师的课程组织教学，有利于激发不同层次学生的学习积极性和主导性，有利于优秀学生的指导。 不同水平的学生在掌握知识的同时，智力和知识水平也有所提高。 层次不固定，可随学生状况的变化而变化。(二)、落实分层思想，优化教学环节；1 .筹备科分层根据不同学生实际情况认真研究课程标准和教材，确定具体可行的分层教学目标，识别哪些目标属于共同目标，哪些目标不属于共同目标。 在把握教学目标的同时，根据不同水平学生的认知水平，确定各水平学生的不同要求，反映在教学设计中。2 .课堂教学分层教育活动必须符合学生的实际情况，既有统一的要求，也有差别对待。 对优生以鼓励创新为主，对初高中生以感兴趣为主，对后生以增强自信为主。 为了尽可能满足不同学生的学习需求，特别是在问题设计上需要倾斜，使不同学生能够参加教育活动，体验成功的喜悦。三、工作、培训层次学生的作业有必做、选择两种。 作业全班要统一标准，统一要求。 这是根据大纲、教材的基本要求设计的比较基础的问题。 评选工作主要指拔尖提高问题，通过优等生和中学生学习水平的设计，优等生必然要求做，要求问题多解。 鼓励中学生能做，希望他们做得比任何人都好。 对于后进生，一般是只配置最基本的部分的作业。4 .评价层次作业评分，学期总评时对不同水平的学生应采用不同的评分标准。 表扬后进生主要是表扬，继续寻找亮点，及时肯定他们点滴的进步，对激发他们学习欲望的初高中生采用激励性评价，揭示不足，指出努力的方向，对积极提高他们的优生采用竞争性评价，坚持高标准，严格要求，对他们更严格、谦虚5 .领导层对优生的指导重视知识之间的联系和差异，重视思维的培养。 提供一些课外思考问题，充分开发其学习可能性的中学生指导重点是培养分析和解决问题的能力，学生指导的目标是把握最基本的知识点和解决最基本的问题类型，打下基础。 在指导形式上，除了采用教师个别指导外，还可以设立课外兴趣小组，活用学习小组等，开展互助互学，优化学生整体。五、分层教育原则一、总体原则在教育方面，要促进每个学生的发展，使每个学生都能成功。 为了不被特别排斥，出生于歧视之中。2 .标准原则在分层教育中，适度降低对后进生的教育要求有助于调动积极性，但决不降低课程标准的基本要求。 教育活动最终应保证后生达到课程标准的基本要求。3 .发展性原则分层是教育人才的手