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EEC小学英语五年级下卷第七课怎么了？ 教育反思龙聚酯小学马庆智尊敬的老师们，你们好，马老师为我们建立了这样的相互学习平台，谢谢老师们来教室，下次我来反省这门课。首先，在教学模式下我采用故事型教学，多次参观哈市优秀教师的教学课后，我感到故事型教学的教学效果很好，它培养了学生的持续学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中感受英语，学会英语。 让学生听故事，理解故事，能够培养学生听力、理解能力的学生讲故事，能够提高学生语言运用能力的学生创作故事，能够培养学生思维能力、想象能力和语言综合运用能力的学生讲故事，培养学生的表演能力、语言表现能力和合作意识在背景知识表现的一环中，本来设计的是saydifferentwordsindifferentoccass .后来在uc教研的讲座上，马老师建议将第6课的内容与本课结合起来，用图像导入，感觉导入更加顺利，学生在复习故事的同时，在本课上学生有问题进入故事，在目的地听录音，在目的地学习。从教育状况来看，教师在介绍故事时，教师讲的只是学生听，对学生来说抓不到表现的机会，教师应该和学生对话。 例如t : doyouremembersandysplannforthvacation？ss : sandyisgingtovisitwonderlandwithhisfamilyt:howdooototheairport？是ss:t:是做什么的？在空气平面上t:现在呢？ss:人在仙境这样，学生在复习故事的同时，锻炼口语表达能力，给学生自由发挥的机会。在讲述故事的阶段，课件的使用起到了一定的作用，让学生了解slight fever和runny nose，但由于还没有被充分利用，所以在讲述slight fever时，要介绍正常的体温是多少，让学生理解slight fever在复述故事的阶段，学生在第一阶段复述故事往往需要老师的帮助。 教师应该利用照片、实物、头饰、课件等使学生能够复述。 最后，在老师的帮助下，学生可以复述整个故事。在阅读故事的阶段，分角色阅读故事，朗读能够训练正确的语音和语调，培养语言使用能力的故事阅读过程中，教师应及时纠正学生的语音语调，加深学生对故事的理解和语言运用。发表故事的阶段故事教育适用于小学的年龄段和他们的心理特征，特别是书中相关的画，学生们喜欢阅读内容，孩子有好奇心，可以在目的地学习，有阅读满意感，有进一步提高理解故事的能力。故事教育可以培养小学生的听、说、读、写能力，有利于整体把握学过的内容，有利于理解学过的内容的文化背景，促进学过的内容的理解，有利于培养学生在特定环境下的交际能力。故事教学有助于培养学生的想象力、创造力、表演模拟能力和语言思维能力。 我们抓住小学生好奇心强、热情旺盛、模拟能力强的心理，让他们挑战角色，展示故事，把故事中的语言变成学生自己的语言，在不知不觉中自然地使用语言，形成用英语思考的能力，使语言内在化。故事教学能为学生提供大量、真实、自然的语言输入。 该输入一般以单词和句子为主要载体，强化学
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