《跷跷板》教学案例2

在活动中迸发出智慧的火花 跷跷板教育事例【案例背景分析】:一、教育内容：轻重一课是北师大版教材一年生第二部分第三节的内容，是学生在学习比较高、长短方面的体验活动。二、学生学情分析：虽然一年级的孩子刚进入小学校门，但他们已经在一定程度上理解了一些简单的数学知识。 知道物体轻重，根据具体情况选择比较简单的比较方法，但利用工具判断重要性的必要性尚未理解。 此外，应该让学生在具体的操作活动中独立思考、协作交流、发现比较的方法，给他们带来良好的感情体验，树立学习数学的自信心，培养创新意识。 轻重一课是北师大版教材一年生第二部分第三节的内容，是学生在学习比较高、长短方面的体验活动。 内容选择学生身边、常见、感兴趣的，符合学生年龄特征和生活经验。 本课教学通过实践活动，加深学生对轻重的体验和理解，初步体会根据工具决定轻重的必要性，体验具体的轻重方法。三、教材分析：教材选择学生身边的、常见的、学生感兴趣的，符合学生年龄的特点和生活经验。 本节教材创建了玩跷跷板的生活状况，使学生通过实践活动，逐渐加深对轻重的体验和理解，初步体会到用工具决定轻重的必要性，体验了具体的轻重方法。四、教育目标：1 .比较两个物体的轻重，经历两个物体的轻重比较过程，初步学习三个物体的轻重与最重的比较。2 .通过“说说看，想想看，叫我吧，绕一圈”等活动，让学生体验比较工作轻重的过程，体验具体的轻重方法。3、通过比较轻重等活动，使学生感受到数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。五、教育的重要难点：一、重点：学习比较两个物体的重量，体验两个物体的重量比较过程，初步学习三个物体的轻量与最重量的比较，体验具体的重量比较方法。2、难点：经历物体的两个重要比较过程，初步学习三个物体的最轻比较和最重比较。六、教育资源：多媒体课件，苹果，梨，大棉，铁块，天平秤，重量差大的两个书包。【教育过程的说明】:一、有兴趣引进，明确新知识。老师：孩子们，今天老师带了两个漂亮的书包，谁为老师带来的？生：(争先恐后地举手。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：谁的坐法最漂亮(指同学上了讲台)，老师非常喜欢你的坐法。 请把双臂像老师一样伸直。生：(把两臂侧弄平。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：(把书包挂在学生的左右手臂上)孩子们观察老师提起书包的同学，看看能找到什么吧？学生1 :我发现他的胳膊压在书包上。老师：你仔细观察，是谁发现的？生2 :我看他的胳膊不动了，看她咬牙，解释得很辛苦。师：这看起来像孙悟空一样有火眼啊XX，请老师告诉我拿包有什么感觉老师，我左手拿的这个书包太重了。老师：(照相机板书重)右手拿的书包怎么样？生：右手轻而不重。师：(相机板书轻)你知道这两个字吗？ 谁来读？生：(读轻重两字。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析老师：今天我们一起学习轻重方面的知识吧。二、操作探究，新知识的学习。(1)说说看老师：刚才大家的成绩都很好。 去游乐场看看！ 孩子们，大家睁大眼睛仔细观察吧。 (请给我看教材情景图的左半部分)请说说从画中发现了什么。生1 :我发现狮子和老虎在玩跷跷板。学生2 :狮子被压住，发现老虎起来了。师：你能告诉我狮子还是老虎重吗？生：狮子的老虎很轻。老师：你觉得怎么样？生：因为狮子被压着，所以变得很重。老师：真像个小数学家，老师明白了，老师却不明白他们俩究竟比谁重，谁比谁轻呢？生：狮子比老虎重，老虎比狮子轻。老师：看他们俩玩得这么开心，小花豹也热闹起来了，快来看看(给我看情况图的右半部分)谁能告诉老师老虎和豹子的重量？ 谁比谁轻？生：小虎比小虎重，比小虎轻。老师：你是怎么看的？生：老虎按跷跷板，小豹被跷跷板吵醒，因此比小豹重，小豹比小虎轻。老师：原来是这样啊。 看起来你在玩的时候可以学会数学知识。 现在，用美丽的坐姿呼唤好朋友们吧。 老师突然想到了一个问题。 这三只小动物谁最重？ 谁最年轻？生：狮子最重，花豹最轻。老师：你觉得怎么样？生：花豹不如虎。 因为它比不上狮子，花豹最轻，狮子最重。(2)想一想。老师：比较一下孩子们，老虎，狮子和豹子的重量。 老师，这有什么。 先看看这是什么东西(给你看大棉和小铁)你觉得这两件东西比谁重？生一：棉花比铁重。生二：铁比棉花重。老师：我很混乱。 究竟谁比谁重？谁能用好的方法证明。生： (拿着两样东西)铁比棉花重。老师：(再找三个人试着记住他的样子。 (请告诉老师谁比谁重？)生一：铁比棉花重。生二：铁比棉花重。生3 :铁比棉花重。师：过来，有时光凭眼睛看不出谁是谁是谁重。 用其他的方法，比如“用手量量看”。 现在，请大家拿出自己的盒子和数学书，用手，量量谁重，把结果传达给你的桌子。生：(用手称量，与桌子交流)(3)称呼：老师：孩子们真了不起。 不仅自己学习，在同一张桌子上也帮助你纠正错误。 好厉害啊老师这还有两件，看谁比谁轻谁重。 (给你看苹果和梨)生1:(用手量)苹果的重量。生2 :同样的重量。生3 :梨重。老师：听着，这么多答案，到底谁是对的呢？生：叫我吧。老师：老师今天向新朋友求助。 (给你看天平)这是天平秤，现在开始量吧。 (把苹果和梨放在不同的碟子里)看现在的天秤，找到了什么？生1 :下来了，上来了。生二：我发现了苹果的重量。 因为我掉在那里了。老师：总结：看来不知道的东西要量一下，比较一下现在的天秤怎么样？生：(用胳膊描，一只胳膊高，一只胳膊低)(4)一周：师：你看起来像天秤，记得那个样子吗？ 大家多么开心啊。 但是，朋友的机器狗遇到了让人头疼的问题，孩子们轻轻地打开教科书，前进到第22页，找机器狗。生：(必要时打开教科书，找到环)老师：加油，读读你的要求，看看我们需要什么生：(自读要求，回答)一圈。老师：让我们自己转动笔圈。 戴上戒指后，请用坐法告诉老师。 (巡回检查指导)生：(笔丸)老师：谁能告诉我你是怎么围成一个圈的？生：球比铁球大，球比铁球轻。老师：你觉得怎么样？生：球被摁住了，球很轻。三、加强新知识，实践应用。(1)在教材第23页练习第一题。老师：请把练习的第一题给我看看。生：阅读主题要求，独立比较。老师：谁能说出自己的想法？生：报告，说点子。(2)在教材第23页练习第二题。生：理解主题要求，独立完成。师：巡回检查。生：报告，交流的想法。师：对问题进行集体评价。(3)教材第23页练习第三题生：明确主题要求，自己独立完成。师：巡回检查生：在同一张桌子上检查，说出想法。4 .班级总结：老师：孩子们，你今天学到了什么？生：报告交流。老师：你怎样比较物体的重量？生：可以看看，也可以放在手里，不行的话就行一称。五、部署工作：今天学到的东西，请告诉爸爸的妈妈和爷爷的奶奶。2、和爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里找小东西很重要。【自我评价】:本节课教授的“比较轻重”是在学生学习比较大、多少少、高低、长短的基础上教育的，学生已经掌握了简单的比较方法，而且学生对轻重的判断有一定的生活经验，在教学中以刺激学生的学习兴趣为起点，指导学生的观察、思考、实验、推测、验证、交流，在思考冲突中具体来说，有两点可以表明：一、引起学生的学习兴趣。应重视培养学生良好的数学学习习惯，激发学生的兴趣，激发学生的积极性，激发学生的数学思考，激发学生的创造性思维，使学生掌握适当的数学学习方法。 一年级学生天生活泼，喜欢玩，一上课，我就问：“谁的书包重？ 创立了“。 这个活动的状况，把一年级的快乐心理相结合，很快就吸引了学生的目光。 并且，利用教材提供的教育资源，创设“量棉和铁块”、“量数学书和文具箱”等一系列活动情况，激发学生的学习欲望，激发学生的参与欲望，在激发学生的本来知识和经验的基础上，让学生开展思考，自觉构建知识，学习比较的方法。二、为学生提供充足的活动空间，体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”。课堂上指出，学生学习必须是一个生动、自主、个性化的过程。 只有亲身参加教师精心设计的教学活动，学生才能在数学思维、问题解决、感情态度方面得到发展。 因此，我要结合具体的学习内容，为学生提供充足的时间和空间，组织学生开展多项数学探索活动，充分发挥学生的主动性，让学生体验观察、实验、推测、推理、验证等活