《卜算子·送鲍浩然之浙东》教案

卜算子送鲍浩然之浙东教案【教学目标】1、 了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。2、在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。3、以读促写，学习运用借景抒情的写作手法表达离别之情。【教学重点】在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以及运用借景抒情的写作手法表达离别之情。【教学过程】课前交流：听歌曲，李叔同送别课前交流： 离别，乃古往今来、大千世界的永恒主题。在上课之前，先请大家欣赏一首歌曲李叔同的送别。1、 导入、解题一首送别让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜。世间离别情万种，总有诗人诉心声。同学们，请想一想我们还学过哪些关于离别的诗呢？除了诗歌，在古代还有一种与诗歌齐名的文学体裁那就是词。正如诗歌在唐朝达到顶峰一样，词也在宋代极为兴盛，所以又有“唐诗宋词”之称。今天我们就来学习一首宋词，请齐读课题。“卜算子”是？你还学过什么词牌？那题目是？读着这个题目，让我不禁想起了我们曾经学过的这首诗，出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵你能用自己的话来说说题目的意思吗？李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。广陵是哪？扬州的主城区。现在你能用自己的话来说一说，卜算子送鲍浩然之浙东的意思吗？王观送鲍浩然去浙东。浙东是哪？请结合课前预习说一说。浙江省的东部，鲍浩然的家就在那，那儿自古就是山清水秀，繁荣富饶之地。2、 初读1、 诗词贵在多读，预习时你们读了吗？谁来试试？（指名读，学生评价）词中有一个特别容易读错的字“那”这是一个通假字，通“哪”。通假就是古人将音同或音近字的通用和假借。现代文中可不能这样用，现在如果这样使用就会认为是错别字了。2、 刚才那位同学读得真是字正腔圆，现在让我们也来字正腔圆地齐读一遍。3、 初学诗词1、 诗词读得字正腔圆是基础，想要读得有声有色，还得把握好节奏、停顿。现在，由我来朗读，同学们拿起笔，边听边在书上画出节奏线，准备好了吗？（教师边读学生边画）听了老师的朗读，你觉得怎么样？谁来评价评价？2、 你们想读出韵味吗？那就好好看看老师带来的第三个朗读法宝声断气连。比如（教师示范）声音可以停顿，但气息不停。请同学们带着这三个读古诗词方法，同桌练读，尽量读出词的韵味。3、 指名读，同桌互评。4、 听了你的评价和建议，我想同学们一定能读得更好。请同学们有声有色，韵味十足地齐读一遍。5、 古人说“读书百遍，其义自见”通过我们刚才的朗读，再借助书本上注释，想一想，这首词上阙写了些什么？写的是水，是山，其实就是写“景”（板书景）那下阙又写了什么？写的他们的送别之“情”（板书情）。4、 小组学习，合作探究1、先静心读词，找一找词中写景的句子，用横线画出来，分析其美在哪里。 2、此词有送别之愁，离情别绪吗？用横线画出有关句子，你体会到了什么？ 3、词人在离愁别绪中迷失了吗?从哪里可以看出?用横线把有关句子画出来，你体会到了什么？ （1）先静心读词，找一找词中写景的句子，用横线画出来，分析其美在哪里。 “水是眼波横，山是眉峰聚”板书（水美，山美）你看见了什么？这山水美吗？让我们美美地读一读。我们经常把美人比作山水，如“眉如春山”“眼如秋水”，但这里作者却反其道行之，用了比喻的修辞手法，把山水比作美人，真是不落俗套、别出心裁，让人耳目一新啊！我们再来读一读。接下来词人的一问一答非常巧妙，非常诙谐、有趣。“眉眼盈盈处”那是一个怎样的地方？同学们想不想看一看这样的江南风景？出示图片，学生根据图片可以依次想到以下描写春天景色的诗句:1、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。3、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。看见这样清新美丽的山水，你心情怎样？带着愉悦的心情齐读上阙。这眉眼盈盈处有双关的意思，既指清新美丽的山水,还指有着盈盈眉眼的美人。这个美人是谁？他的家人，他的妻子，正凝目远眺盼望着丈夫回到家乡。让我们想象画面再来齐读上阙。（2）此词有送别之愁，离情别绪吗？用横线画出有关句子，你体会到了什么？ “才始送春归，又送君归去”你体会到了什么？（板书：不舍）是从哪些字体会到的？春天归去你会有怎样的感觉？那这时好朋友又离去了，那真是？（依依不舍，万分留恋）谁来读一读？（我听出了依依不舍）谁再来读一读？（真是万分留恋啊）王观看着友人的小船越行越远，心中的不舍与留恋越来越浓，他说道：才始送春归，（教师引读）这句词中满是惆怅、不舍之情，却找不到一个愁字，一个不舍，王观实为惊人啊！我们平时写作文时，也可以借鉴这种写作手法。（3）词人在离愁别绪中迷失了吗?从哪里可以看出?用横线把有关句子画出来，你体会到了什么？ “若到江南赶上春，千万和春住”你体会到了什么？（板书：祝福）“春”给你什么感觉？我们展开想象，想一想鲍浩然回到浙东回到家乡会是怎样的情景？是啊，一家人齐聚一堂，其乐融融这不就是人生的春天吗？让我们来读一读这句祝福吧！一个“春”字，表面写的是美丽温暖的春天，实际上指的是幸福美好的生活，这是多么真挚的祝福啊！这是多么豁达的情怀啊！让我们来帮王观送出这一句祝福吧！就在这样清新美丽的山水间，王观送别了好友鲍浩然，让我们走进这幅画面，这场离别，一起再来入情入境地读一读这首词吧！（齐读）5、 比较阅读1、作者借秀丽山水之景，抒不舍、祝福之情，这种手法就是（借景抒情）2、请大家读一读下面两首送别诗：黄鹤楼送孟浩之广陵送元二使安西比一比，这两首诗和今天我们学过的这首词有什么相同之处？（主题相同都是离别，都运用了借景抒情的手法）又有什么不同？（情怀不同）对于这首词，南宋词曲评论家王灼曾经这样评价：“清丽处和轻狂处皆足惊人”。大家用上拆词法想一想“清丽”指的是什么？（景色清新美丽）那“轻狂”呢？（情怀豁达乐观）“惊人”指的又是什么?（令人惊叹佩服）六、以读触写说完了书中的离别，我们现实生活中也有离别！同学们，再过些日子你们就要告别母校了，让我们停下别离的脚步，再看一眼我们的曾经的美好时光吧！同学们，现在请你拿起手中的笔，写几句告别的话语，或对老师，或对同学，亦或是校园的某一处景，表达你心中最美的情、最深的爱。如果能在那几句话中能引用些诗句那就更好了。学生写话，教师巡视。同学们，我知道你还没写完，