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文档简介

对数与形教学的思考数与形是人民教育出版社出版的小学六年级数学新的广角课程。这对老师和学生来说都是一种新的学习体验。当我第一次阅读课本上这一课的例子和练习时，我感到很累。算术级数和几何级数，这不是奥林匹克数学中最初安排的知识吗？我认为对全班来说理解计算是不容易的。然后，我阅读了大量与数字和其他人的教学设计相关的数据，并明白为了提高这一课，一个人必须有一个好的位置。所以我设定了以下两个目标：1、通过观察、操作、归纳等活动，学生用“形”来直观感觉从接受和数字的关系中，我可以理解有时“形”和“数”可以互相解释，并通过“形”解决一些与“数”有关的问题。2.学生通过数形结合来分析和思考问题，从而实现数形结合。提高解决问题的能力。然后在教学设计上，尽量做到简单，不给学生更多的思想压力，努力让学生觉得自己是一个很好的观察者、思考者，他们可以做到，给学生提供时间和空间去思考。在教学过程中，我安排了两次合作，一次在同一张桌子上，另一次在小组里。应该尽可能鼓励尖子生和有学习困难的学生一起积极思考，以避免去上他们自己的课。在课堂上，我认为我做了一些好事：首先，第一节课的学生没有人回答后来的主动发言，我感觉到了学习学生们因为数字和形状的魅力而改变。他们为自己的发现感到自豪，并且越来越热情。其次，学生们正在探索从1开始的平方数和连续奇数的总和数字和形状的定律可以从多个角度找到。例如，升1:图片中的平方数=平方数；出生2:连续奇数之和=该数的平方；学生3:如果不是奇数或偶数，就不是真的。第三，在解决案例后，我要求学生总结学习方法并将其应用到练习中。中国。学生在一定的方法指导下进行有序的、有针对性的研究。例如，当小组合作解决三角数问题时，大多数小组会使用老师在课堂上讲授的方法进行研究，许多小组在不同方面都有所收获。同时，也有一些人没有到达指定的位置。首先，本课的重点和难点是借助形状来理解数字和形状之间的关系理解数字的运算和用数字解决形状问题在解释例子方面做得很好。学生们基本上理解了数字和形状之间的关系。在实践中，许多学生通过图表感觉不到三角数与形状和数字之间的关系，从而导致他们一事无成。两个或两个合作，事实上，一个就足够了。同桌第一次和两个人一起工作时，通过课堂，我发现许多学生实际上可以独立完成。第三，这节课的时间安排不太好，前面松，后面紧。这是新的一课，但是学生们，数字和形状之间隐藏的联系在之前的研究中，我已经感受到并理解到这门课再次整合了这种知识，加深了学生对数学思维方法
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