王本华：部编初中语文教科书七年级编写说明(以七上为例)PPT课件

人教社中语室王本华,部编初中语文教科书七年级编写说明（以七上为例）,1,.,结构体系,2,.,阅读体系：三位一体,每单元推荐35篇,教读课文23课，自读课文12课,每册推荐6部,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。,3,.,课内阅读,4,.,课外阅读,5,.,阅读：双线组元,维度之一：人文主题,6,.,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,7,.,阅读：双线组元,维度之二：语文要素,8,.,写作：独立专题,9,.,读写配合,10,.,学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界,单元介绍,11,.,第一单元阅读（4课）（现行第三单元）,描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。春济南的冬天雨的四季古代诗歌四首学习朗读（重音和停连）。内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验。揣摩和品味作品语言。感受和品味语言之美通过品味语言，探情寻意学习比喻和拟人等修辞手法。体会表达效果不做辞格的辨析,12,.,第一单元阅读（4课）,13,.,第一单元写作,热爱生活，热爱写作激趣课小学到初中过渡克服畏惧写作的心理巧妙使用点拨有效利用小活动与阅读建立联系恰当利用提示,14,.,第二单元阅读（现行第一单元）,写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。秋天的怀念散步散文诗二首世说新语两则（前两篇换位，去羚羊)以亲情为主，但不限于亲情。继续学习朗读。把握情感基调：风格，氛围，取向，如欢快、昂扬、激越、恬淡、闲适、忧愁、寂寞、伤感等。读准语气、节奏把握思想感情：不同的抒情特点。情感显豁明了的情感深沉含蓄的,15,.,第二单元阅读,16,.,第二单元综合性学习,有朋自远方来传统文化专题（交友）基本按照教材设计的步骤实施注意文中的小贴士：示例或口语交际的要求强调语文的综合性和实践性关注活动参与的积极性、广泛性、过程性使用综合性学习评价表,17,.,第三单元阅读（现行第三单元）,一组有关童年学习生活的课文，少年儿童的学习状况和成长经历。从百草园到三味书屋再塑生命的人窃读记论语十二章，调整较大（我的老师，再塑生命的人、我的早年生活、王几何、论语）。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。学习默读，侧重保持感知的完整性和一定的速度。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成读课文猜读法和跳读法把握基本内容，了解课文大意。重视初读体验抓要素，抓关键,18,.,第三单元阅读,19,.,第三单元名著导读,朝花夕拾：消除与经典的隔膜名人欣赏文字摘录，引发阅读期待强调方法指导例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。任务驱动结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。提供选择自主阅读推荐名著阅读课程化，不是点缀。,20,.,第四单元阅读,关于人生的一组课文，树立榜样，阐释经验。纪念白求恩植树的牧羊人走一步，再走一步诫子书。调整较大（紫藤萝，走一步，蝉、贝壳，在山的那边，虽有嘉肴）整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。继续学习默读，侧重圈点勾画。读书“三到”：眼到，手到，心到词句层面、理解层面、结构层面怦然心动，若有所思，有疑问处理清作者思路。整体思路与局部思路梳理一些文章思路展开的模式,21,.,第四单元阅读,22,.,第四单元综合性学习,少年正是读书时,23,.,第五单元（现行七下第六单元）,一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。猫鸟动物笑谈狼生命之趣理解人与自然的关系，尊重动物，善待生命。继续学习默读，学做摘录。文笔精华关键信息内涵语句文本细读，学会把握和概括中心思想。把握段意，抓中心句，关注特异之处理解作者情感,24,.,第五单元,25,.,第六单元,一组富有想象力的作品，有童话、神话、寓言、诗歌。皇帝的新装诗歌二首女娲造人寓言四则想象是其特质。学习快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息线式阅读、面式阅读学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯每分钟400字（课标要求500字/分钟）调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。体会课文的想象世界触发想象，拓展延伸,26,.,第六单元,27,.,解答一些问题,1.教材篇目数为什么比现行人教版教材少了？2.有些课文与现行教材比，为什么有些地方文本不同了？3.有的作者课下有注释，有的没有，是怎么考虑的？4.整套教材为什么没有书法教育的内容？5.课后“读读写写”栏目为什么不能增加一些空白田字格供学生练习书写？6.有些版式设计与过去不同了