九年级物理培优补差方案

166组物理培优辅助差功方案龚超指挥科学发展观，最大限度发展各学生，提高中三年级物理教育成绩，特别制定以下培优补差工作方案。一、思想方面的培优补差：1、做好学生的思想工作，好好和学生交谈，关心他们，爱他们，学生感到老师很重视他们，激发他们学习的积极性。 了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。 根据学生的思想感受进行指导。定期与学生家长取得联系，详细了解学生家庭、生活、思想、教室等各方面的情况。二、有效地培养优待措施利用授课时间指导、提高不同情况下的学生，进行“材料教学、对症疗法”，根据学生的素质以适当的方式进行指导。 具体办法如下：1、上课差劲的表演，中学生更正，优等生解决难题。2、安排座位时坚持“好桌子”成为学习对象。 是“兵教兵”。3、教室的练习分为三个层次。 第一层“必题”是基础问题，第二层“选题”是中题，第三层“思考问题”是发展问题。 满足不同水平学生的需要。4、培优的补缺过程要优化补缺，工作在上课前，效果在上课，成果在上课后要扎根于培优。 培优补差尽量“把必要的时间和必要的能量控制在最小限度”。 准备学生，准备教材，准备练习，能保证上优秀课程，培养优秀候补的效果。 习题、习题教学应该是四度。 习题设计(或编辑问题)需要梯度，针对重点、难点、疑点和热点，面向众多学生，有利于符合学生认知规则，巩固“双重基础”，有利于启发学生思维的习题讲评增加信息程度，围绕重点，增强强度， 引起学生高度注意，解答有助于学生学习解答的练习题需要多个角度，一题多解，一题多解，多问题多解，思维广泛，培养学生思维灵活性，培养学生思维广泛性和灵活性，练习题注重精度，思路巧妙，创新灵活典型三、培优补差中注意几点不歧视学习困难的学生，不容忍优秀的学生，不歧视同事。 2 .根据优等生的实际情况制定学习方案，如优等生可以给他们一定难度的题目让他们练习，学生根据他们的程度练习说明相应的题目，已经达到了渐进的目的。 3、经常与家长保持联系，互相了解学生家庭和学校的情况，共同促进学生工作情况，培养学习兴趣，建立学习信心。 4 .应及时检查和评价学生作业的完成情况。 5、对不定期学到的知识进行小测试，抽取学到的知识。四、落实培优补差方案我们对学生知识不全、基本解题方法不熟悉的特点，在全体学生取得知识分数合格的基础上，主要实行了6个分层教学例行程序，实现了共同提高。1、学生层次：以班级为单位，根据学生目前的知识、能力水平和潜力趋势，将学生分为a、b、c三个层次。 其中a层学生：成绩优秀，基础扎实，有学习自觉，有独立完成作业的能力，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。 b层学生：成绩中等，能听懂课程，能独立完成基础知识课题，但综合能力不足，逻辑分析思维不成熟，积极性好。 c层学生：基础不牢固。 计算能力弱，理解能力低，学习习惯差，学习意志不坚定。 自愿，学生可以在层间流动，也可以上楼。2、备课层次：备课是课堂教学的基础。 因此，我们坚持通过集体准备课明确教学目标，设计教学内容，集体准备课强调培优补差的讨论和研究，分析学生的能力成长点、思维障碍点，向不同层次的学生提出不同的目标要求。 备考内容用教案和教案来表达。 学案供学生使用，内容主要有：个考试纲要要求，包括基础知识整合、重点焦点探索、高考链接、总结、课后练习5个部分。 其中，基础知识的整合、重点探索、课后练习均以培优补差为出发点设计不同的教学目标，浅深、坡度合理，可供不同水平的学生选择。 教案由教师使用。 班主任教师根据教学课堂的实际情况，围绕教学目标，制定教学设计，主要内容包括教学内容、重点难点、课例、探索点设置、方法规则、作业布局、课后反思等。3、课堂分层：分层教学的主要理念是，以学生为中心，以低起点、平缓的坡度，给各个层次的学生提供思考和回答机会，使各个学生能够在课堂上尝试成功。 阶层式授课模式是基础知识整合试探阶层点刻度盘摘要配置作业。 在课程教育中，交替采用并行推进和分层推进来推进课程。 对基本知识的回顾、基本技能训练和课程总结，对于任何一级学生都应参与、同步进行的重点知识扩展，在将所学知识转移到练习题上时，不同级学生对不同级别的概念理解和不同要求的探索。4、工作层次：对工作坚持层次设计、统一要求、不同评分。(1)分层设计：能够为c层学生设计基础问题的b层学生不仅创造了c层学生的基础问题，而且通过简单的例题练习的a层学生完成了b、c层学生配置的主题，主要从思想方法和能力培养设计了综合、开放、讨论型。 (2)统一要求：平时我们要在学校分配的时间内按时给学生做作业，按时交付，做好必要的练习，必须纠正有错误的时限训练，把学校变成战场，平时练习考试化，给学生编写错误的问题文件，及时理解内部化(3)不同评分：对不同水平的学生作业采用不同的评分方式。 对于c层学生尽量采用面试，及时指导，实现日清周结，帮助他们提高的a、b层学生的作业，我们首先采用改变或者改变顺序的方式，评分后，要求他们相互对照，独立完善，鼓励他们自