《信息获取的一般过程》说课稿 高中信息说课稿.ppt

信息获取的一般过程说课稿,范春山范县一中,信息获取的一般过程说课稿,一、说课标二、说教材三、说学情四、说教法五、说学法六、说教学程序七、教学反思,一、说课标信息技术教育的目标是培养学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术基本知识和技能，以及获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下基础。,返回,二、说教材1、教学内容分析普通高中信息技术新课标中规定，信息技术基础是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。,2、教学目标分析根据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的情况，制定本节课以下的三维目标：（1）知识与技能目标体验信息获取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息获取的一般过程，掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，培养分析、比较、规划和归纳能力。（2）过程与方法目标能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。（3）、情感态度与价值观目标体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。,3、教学重点根据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。4、教学难点根据学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息获取方案的设计和优化。,返回,三、说学情本节课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，大部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，即便来自县城的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。,返回,四、说教法本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点，依据新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采用“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成知识的建构，在建构知识的同时，也发掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。,返回,五、说学法建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培养学生的实践能力和创新能力，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进行学习。,返回,六、说教学程序根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：（1）创设情境，激情导入首先根据课本上的杨叔子院士打猪草的例子，引出杨叔子院士只所以能打到猪草，是由于其获取信息的方法是正确的猪告诉了他。而如果把打猪草这件事情交给现在的我们，我们还能指望猪告诉我们么？引出课题信息获取的一般过程。,（2）从一个简单的例子说起还是引用课本上的一个星期六上午，住校的刘蕾准备与好友周日去郊外踏青，想了解一下周日的天气情况的例子来分析获取信息的一般过程。,（3）深入剖析，知识探究为了方便剖析信息获取的各个环节，引入课本上第三个比较复杂的例子（获取奥运会有关的信息）来说明问题。、定位信息需求在什么时间，什么地点，需要获取什么信息。准确定位信息，不仅可以确保信息的时效性和针对性，而且可以减少获取信息所需要的工作量，这正事半功倍的直接体现，对我们的学习应该说有很大的帮助。、选择信息来源信息技术的五次革命（顺便复习一下上一章的内容）使信息变得丰富多样，课本上对信息有一个分类。文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源。让学生对各种信息源的使用场合有所了解。,、确定信息获取的方法由于信息来源的技术特点不同，信息获取的方法也多种多样。因此我们可以根据信息需要和已有条件采用恰当的获取方法。比如：杨叔子院士可以让猪告诉他哪些猪草，而我们现在则不行，就是因为条件发生了变化。、评价信息评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及信息获取的效益。评价的依据是先前确定的信息需求，比如信息的数量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的时效等。实际上，只要我们利用信息，都会有意或无意的评价信息。但是，只有我们经常有意的评价信息才能使我们获取信息的能力逐渐提高。正比如杨叔子院士之所以能成为院士，也与他平时良好的信息获取习惯有很大关系。,返回,七、教学反思本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉地信息行为。教学中，通过