第五章_儿童发展心理学-智力的发展.ppt

第七章智力的发展,主要内容,智力发展的基本研究取向,智力是什么？,反应能力适应新环境的能力学习能力解决问题的能力获得成功所需的能力其他,对智力的理解在拓宽重视智力的文化性元认知进入智力范畴重视智力与日常生活的联系智力是多元的,学界的看法及其变化,智力的四大研究取向,皮亚杰主义,情境主义,心理测量学,信息加工,心理测量学的研究取向,因素分析技术界定智力本质,评估不同年龄段以描绘智力发展趋势,编制各年龄段智力测验用IQ衡量智力水平,智力的本质,智力测验中的g因素智力具有跨情境一致性,Spearman,Thurstone,Cattell,Carrol,Spearman两因素理论,语词流畅,Thurstone的智力多因素理论,言语理解,空间,归纳推理或一般推理,知觉速度,数字,联想记忆,Cattell晶体液体智力理论,晶体智力通过经验积累或接受教育而获得的能力，是个体文化知识水平的反映。,液体智力以来神经生理素质在适应新情境时表现的能力。,Carrol的研究和理论,3,g因素,一组更广泛的思维和问题解决能力,各种专门化或领域特殊性能力,个体间：在同龄人中位置相对稳定,智力的发展,个体内：直到青春期增长趋势；成年期相对稳定；老年期有所衰退,1,2,随年龄的增长，个体的智力水平或IQ是上升还是下降,皮亚杰主义的研究取向,皮亚杰主义智力观,新皮亚杰主义智力观,智力的本质,1,承认皮亚杰理论中的一些基本过程，并沿用这些概念解释智力的发生和发展,2,3,认同“智力是个体通过主客体相互作用适应环境的过程”这一观点,认为智力是结构性的，智力的发展就是不断形成新结构的过程，发展呈阶段性特征,新皮亚杰注意：后形式运算,NothingNew?,绝对二元论总认为知识含有正确听课就是听老师讲解这个答案,水平1,Perry对后形式运算的研究,水平2,水平3,相对二元论认为知识含有正确对答案，但认为教师有时不需要给出答案，学生可以自己去找答案,相对情境主义答案是否正确要依据上下文；上下文或参照框架不同，则可能存在不同的答案,拉鲍维维夫认为应借用皮亚杰的方法，重新建立一个描绘毕生发展的智力发展阶段理论,思维阶段性后续研究,个体的情绪调整过程就蕴含了其认知复杂性的高低。认知复杂性高低决定个体情绪调整的成熟度。,系统内水平,系统间水平,整合水平,人类对知识获得的理解与认识,反省判断模型七阶段,具有后形式运算水平能够认识到正确的答案会随情境而变解决问题的方法必须合乎现实模糊性与矛盾性是思维的常规而非特例情绪和主观因素常常会影响思维,信息加工的研究取向,智力的本质,Das的PASS模型,中央加工器,感觉登记,指令输出,加工速度与智力的关系,信息加工,信息加工系统的一般结构,Carroll模型中的速度-智力关系,常见的加工速度范式,检测时任务,反应时任务,信息加工一般速度,智力的个体差异有一部分可以用加工速度的个体差异来解释。加工速度与年龄的关系类似于流体智力曲线。,短时记忆加工任务的加工速度,长时记忆提取任务的速度,补充知识点：如何确定加工速度的实验指标,情境主义的研究取向,情境对智力发展的限制,剩余生命长短的限制,与年龄变化有关的限制,年龄序列模式的限制,情境作为智力的成分,情境有话说A智力的本质不是内部世界的独活，而是生存于社会的适应性。B专家与大众的智力观要保持一致。,情境智力的本质A适应（个体适应环境）B选择（环境适应个体，回避型）C塑造（环境适应个体，改造型）,情境亚理论,经验有话说A经验水平是需要从智力中剥离出来的。B智力的水平也可以通过个体对熟悉任务的完成自动化水平来衡量。,经验智力的本质A处理新情况的能力，包括处理新任务和新情境。B自动化加工的能力，包括自动化理解、执行。C二者的关系。,经验亚理论,成分有话说A有利于了解智力的内部结构和加工机制。B现代智力研究解释智力都依赖于某些基本的分析单元，以确定研究的范式。,成分亚理论,成分智力的本质A成分成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。持续时间、难度和执行概率。B成分的种类a元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程。b操作成分指用于任务操作时执行不同的策略。c知识-获得成分指用于获得新知识的过程。,情境作为智力的表现领域,言语智力,逻辑-数学智力,肢体-动觉智力,自知（内省）智力,自然观察者智力,加德纳多远智力理论,人际智力,音乐智力,智力的发展与评估,分段考察,婴幼儿智力的发展,婴儿期IQ对后期IQ没有任何预测性。两次测验相关岁时间间隔增长而下降。相关随初测年龄增大而提高。,婴儿期智力测验分数预测性较低4岁IQ对后期有较可靠预测性,预测性低的可能原因,婴幼儿智力的评估,儿童青少年智力的发展,智力水平显著提高趋于稳定对成年后期的IQ预测性更好,各年龄智力分数与成熟期智力分数的相关,儿童青少年智力的评估,比纳-西蒙智力量表斯坦福-比纳量表韦氏智力量表（WISC）离差智商6-16岁,成人智力的发展,成人智力在中年后开始下降，80岁后下降更快,先增后减,智力老化的基本机制,成人智力的评估,智力发展的影响因素及其预测作用,环境因素的证据,弗林效应(FlynnEffect)：从1949年起，每10年人的智商平均增长3-5分，说明社会时代变迁会给人带来智力商数的提高。,时代与社会环境因素：弗林效应,智商与生育率存在负相关智商越高剩余孩子的数量越少,反弗林效应,环境因素的证据,家庭环境因素,环境因素的证据,教育因素,接受的学校教育越多，儿童的IQ越高。受教育水平是老年人认知功能的保护性因素。,塞西在布朗芬布伦纳理论的基础上提出的智力发展的生物生态学观点,遗传与环境的交互作用,最近过程：成长中的有机体与周围环境中的他人、信号和活动之间持续性的交互作用。最近过程是个体智力发展的“引擎”。IQ的高遗传性仅仅出现在有良好的资源且有助于智力发展的环境中。,智力发展对其他因素的预测性,对学业成就的预测二者呈线性关系智商低不一定学业成绩差,2.对成功与幸福的预测正向：推孟的天才儿童研究无关：总体生活质量无差异,（1）自我平衡控制着主观幸福感，相当稳定。（2）生活质量保函许多文化因素。,对健康的预测善于接受一些科学保健知识采取健康的生活方式提供增强健康的心理资源,创造力的发展,创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，在独特、新颖、有社会和个人价值地产生某种产品的过程中表现出来的智能或能力。,新颖独特性：区别于其他东西的显著性？,LadyGagaVSMadonna,新颖独特性：别人尚未想到的工作,社会和个人价值：恰当，有意义或有用,产品：形式与界定,所谓创新，往往是将早已存在的东西加以变化。普拉斯,创造力的源泉,图7-15智力与创造力的关系,创造力高的智力必然在中等以上可智商高的不一定创造力也高但智商低的创造力一定低,创造力=疯狂,作曲家舒曼(RobertSchumann)躁狂状态下创作的曲目比抑郁状态下多（12.3:2.7）加入质量因素后，差异不存在,创造力表现的4C模型,微创造力(mini-c)对经历、活动和事件进行的新颖的或具有个人意义的解释。,“享受痛苦”,小创造力(little-c)：新颖的日常表现以及适用于任务的行为、观念或成果。,专家创造力(pro-