高中数学高效课堂教学一点体会

在高中数学高效课中李家深高中刘小立在高中数学高效课中新课程改革以来，随着许多学校积极提倡和开展有效的课程活动，高效的课程教育，特别是各学校的重点，“高效课程”教育是什么？ 一句话，是以最低的数学教育成本取得最大的数学教育效果。 我的理解是，在课堂上，在教师的指导下，在学习过程中，学生经常保持强烈的学习兴趣和积极的学习态度，以适当的学习方法，圆满地完成适当的教育任务，反馈效果好。 高中数学课如何才能实现真正的有效性和效率呢？ 说几句拙见吧。一、先学习指导这是教育方法的问题。 现在的教育方法很多，概括起来主要有“先教再指导”和“先教再练习”两种。“先学习后指导”是指学生自主学习，合作探索。 学生只要自己看书就能解决的是让学生看书，教师不急于说话，学生不能集体合作解决。 学生实际上不会的教师再拨，教师一定要后退到最后一步。 首先，学生可以回答错误，教师可以纠正，但一定要给学生机会。 “先教后练习”是老师从一开始就说概念，说例题，说完之后让学生练习，巩固。 采用这种教育方式的教师今天是新课，学生对这一部分一无所知，所以从基本概念开始吧。 例如，我讲课的时候，只有自己在黑板上讲话，再讲几个问题让他练习，下课的学生也没有打开过教科书。 我不让学生看书的原因是，书的例题一步一步都很清楚，甚至有答案，我担心学生看完会不会认真听课。 另外，有些学生焦躁不安，一看就不想看，不能深思熟虑，理解不周，更加难以真正学习。 所以，我坚持“教后练习”“练习结合”“问题海战术”，毕竟老师和学生很累，但教学效果不太好。那么，问题在哪里呢？我想总结一下，我们的老师总是觉得自己说过，说过“三遍”，练过，还能堂堂正正地看着学生。 学生听说真的“懂了”应该学会“会”，其实不然。 “会”是什么？我们现在知道，学生是否理解，是否理解，是否能独立写作，能让别人理解的才是真正的“会”。 “先学习再指导”是指教师先在学生限定的时间内自己读书，读完再合上书，写出例题的每一步，跟同一张桌子说说，说明哪一步是为什么这样做的，根据是什么。 如果所有的学生都能被别人理解，当然是真正的“会”。 不要害怕上课时学生看书，也不要害怕学生焦躁不安。 我们创造适当的情况，及时引导，坚持“先学后指导”，我们一定能够一半成功。二、合作学习孔子说。 “三人，必有我师。 合作学习，为我们的课程创造了适当的环境和条件。 因此，我把全班学生按水平高低分成每3人一组，每6人一组，个别组不解决由组帮助，组解决不了由组解决，组解决不了由教师解决。 如果个人无法解决的问题可以小组解决，小组还无法解决的问题可以咨询老师，真正“兵教兵，兵训兵，兵强兵”。 这样的话，就不是向全体呼喊的口号了。我经常鼓励学生在同一张桌子和临席之间讨论，如果没有问题，就让学生找问题，发现问题，分析问题，解决问题，让学生成为问题的发现者和制造商，在课堂上亲自参加问题的解决过程。 在问题面前，我总是要求学生独立分析问题，把问题的结果留给自己，配合不同的地方进行研究，以避免学生过度依赖教师。 当然，总结基本的步骤和要点遇到障碍时，我会进行指导。 像这样，对于需要扩大和提拔的问题，有时当场就达不到，但关于各课的基础知识、基本技能、核心概念，所有学生都能掌握，这是新课标准的基本要求。 我觉得要实现这个，最可能的方法是合作学习。 魏书生说，只有懒惰的老师才能培养“勤奋”的学生。 只有充分发挥学生的作用，才能切实培养和训练学生的能力，教师也能安心省力，这是这个道理。三、品尝数学数学课让学生活跃学生的思考，积极探索问题，教师策划、组织和适应学生的思考，在教师的创造性场所化和科学引导中，让学生想象问题，诱发创造性的思考，相互冲突，涌出无数的思维泉、思维河，提供问题得到解决的环境这种课不仅使学生学习轻松，学生学习也很开心。其次，数学要培养学生认真认真认真的学风，培养学生的毅力，刻苦钻研的精神学生追求事实，大胆创新的科学态度。 但是，光靠想象是解决不了问题的。 数学的逻辑推理要问我们什么理由。 此外，数学题的表达要求简洁明确，必须全面考虑的数学要求我们需要良好的基础，不要浮上水面等。 我们应该在数学课上让学生理解数学的这些特征，在数学课上要培养学生这些优秀的个性品质。 现在，我们看到很多学生遇到问题容易放弃，经常有应对的心情，或者工作不能，自己也控制不了，而且遇到事情时，寻找客观的原因，不想自己适应环境，是他们的未来。 我们要把数学学科教育与育人结合起来，针对学生的个性特征开展我们的课程，以最低的教育成本取得最大的教育效果。 对他们严格的要求，对作为他们将来的人工作有很大的帮助。另外，在实践中，为了表达“明确的要求、准确的指导、适时的控制”也要努力。 不是盲目支持现代媒体，而是要充分发挥传统教育手段的效果。 也就是说，教学目标简洁明确，教学内容简单充实，教学环节简单，教学媒介简单实用，教学语言简洁生动。 也就是说，改变味道的“活动”和过去的“动作”并不迷惑我们的理性。 道路是“从大道到简”，布鲁纳的认知理论，无论哪个学科的内容都可以用更加经济有活力的简单方法来表现，因此学习者更容易学习。 数学当然也不例外，数学教室要追求更高水平的繁忙，但不是盲目的现实情况，不是简单高效的美。四、工作是课外教育是一种特殊的认知活动。 新课程背景下，教师和学生都要重视投入的质量和效益。 对教师来说，投入不仅是课外，课外也很重要。 课堂教学的效率依赖于教师说话少、说话不说话、上课前的充分准备和有效预设。 教师不仅要花大量的时间和精力研究教材和教材，还要研究学生、研究教法，提高自己的教育智慧和艺术。据说教育效率=教育效果/教育投入，有效的课是以最小的教育投入获得最大的学习收益的课。 由此可见，投入越少，即分母越小，教育效率越高。 我觉得这种解释太简单，而且会引起误会。 我觉得教育有时间少，不费事的“窍门”。 人们常说“付钱才会有回报”。不付钱，要有效率，完全不现实。问一下教育是否有窍门，斯宾塞有句名言：“教的秘诀是知道如何聪明地花费时间”。 这个“聪明”这个词非常重要，强调必须在科学、合理、智慧上投入时间，而不要浪费时间。为了实现有效的教育，不要减少投入，当然不能盲目地投入，无效地投入。 由于应试教育思想的影响，教师的时间、精力多教育效果低，其弊病并不是投入本身，我们教师的所有精力、时间几乎都用于单纯的知识传授、机械训练，而被用于死记硬背、问题海战术。 现在我们的一些教师仍然无视学生的接受而强制传授。 结果导致老师苦教、学生苦学、害怕学习、讨厌学习的现象不断发生。 教师成为“传声筒”，学生成为“接收机”的话，当然不能保证教育效果。 教育是培养人的活动，是促进人生命自然、健康成长的过程！ 我们的学生不是机器，她们需要我们全心全意地培养，我们的学校也不是工厂，我们从事的事业需要我们全心全意地灌溉。按照学生身心发展规律，把握教育节奏。 学生思维活跃，兴趣高的时候，需要花钱、节奏、大容量等时间来困惑学生，思维受阻的时候，要和风小雨、循循善诱，再慢慢等待或者重复迂回。 否则，想加快速度的话就达不到。也就是说，如果效率不高，就要浪费时间。 千万不要教得太快或教得太好，要让