★纺织学年论文提纲范文纺织学年论文提纲格式模板

纺织学年论文提纲范文纺织学年论文提纲格式模板 中文摘要 中文文摘 目录 绪论 第一章 插肩袖 _与造型演变 第一节 插肩袖 _ 第二节 插肩袖的造型演变 第三节 本章小结 第二章 插肩袖的造型特征 第一节 主要概念的定义与解析 第二节 插肩袖的廓形特征 第三节 插肩袖的结构特征 第四节 本章小结 第三章 插肩袖的构成方法和构成要素分析 第一节 插肩袖的构成方法 第二节 插肩袖构成要素分析 第三节 本章小结 第四章 实验分析不同品类服装对插肩袖造型的影响 第一节 实验 第二节 评价 第三节 分析与总结 第四节 本章小结 第五章 插肩袖与不同廓形服装的组合实践分析 第一节 服装廓形与人体主要部位的变化关系 第二节 不同廓形服装与插肩袖的组合实践分析 第三节 本章小结 第六章 结论 1 2 _ 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 个人简历 摘要 1- 绪论 1-1 问题的提出及研究意义 1-2 概念界定 1-3 国内外研究综述 1-3-1 中外合作办学 1-3-2 高等教育过程公平 1-4- 现有研究的局限性 1-5 研究思路 1-6 研究方法 1-7 创新之处 2- 中外合作办学的历史分析 2-1 晚清时期的外国在华教育情况 2-2 民国时期的外国在华教育情况 2-3 新中国成立后外国在华教育情况 3- 高等教育过程公平现状分析 3-1 高校资源分布的差异导致的高等教育过程的差异 3-2 高等教育中教师资源的差异对高等教育过程公平的影响 3-3 课程体系的不合理对教育过程公平的影响 3-4 人才培养方案的科学性、合理性建设对高等教育过程公平的影响 3-5 学校管理水平的差异对高等教育过程公平的影响 4- 中外合作办学对高等教育过程公平的促进作用以中原工学院中外合作办学项目为例 4-1 中外合作办学条例在制度上设定了高质量的教育教学标准 4-2 先进的教育理念对教育过程公平的促进作用 4-3 具有国际化的人才培养的顶层设计 4-3-1 双方共同认可的人才培养方案，学分互认系统 4-3-2 引进先进的教材 4-3-3 双语教学课程和外语教学课程的数量 4-3-4 教学内容、教学方法与手段、教学模式的改革 4-3-5 教学设施的建设 4-4 高水平的师资队伍是的教育过程公平得以实现 4-4-1 教师国外交流、培训学习的数量 4-4-2 教学改革项目的数量 4-5 管理模式的改革创新促进了高等教育过程的公平 4-5-1 教学管理模式的改革 4-5-2 学生管理模式的改革 4-5-3 文化建设的国际化氛围 4-6 中外合作办学对人才培养质量提升的影响 4-6-1 教育质量保障 4-6-2 学生参加英语竞赛获奖数量 4-6-3 各种大赛获奖情况 5- 结语 后记 _ 1 摘要 引言 1 绪论 1-1 选题背景和意义 1-2 国内外研究现状 1-3 研究思路和内容 1-4 研究重点、难点和创新点 2 高职院校教师绩效管理研究的理论综述 2-1 绩效管理理论概述 2-1-1 绩效管理的内涵 2-1-2 绩效管理的过程 2-1-3 绩效管理的方法 2-2 绩效考核与绩效管理的关系 2-3 高职院校教师绩效管理体系 2-3-1 高职院校教师绩效管理体系的流程 2-3-2 高职院校教师绩效管理体系的构建 3 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系存在的问题及原因分析 3-1 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系的现状 3-1-1 浙江纺织服装职业技术学院概况 3-1-2 浙江纺织服装职业技术学院现行的教师绩效管理体系简述 3-2 对浙江纺织服装职业技术学院现行的教师绩效管理体系的评价 3-2-1 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系实施的主要成效 3-2-2 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系存在的主要问题 3-3 造成浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系存在问题的根本原因 4 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系的再设计 4-1 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系设计的目标 4-2 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系设计的原则 4-3 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理组织机构的设计 4-4 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系的设计 4-4-1 绩效计划 4-4-2 绩效实施 4-4-3 绩效考核 4-4-4 绩效反馈 4-4-5 绩效结果的应用 5 浙江纺织服装职业技术学院教师绩效管理体系的实施保障制度 5-1 建立教师绩效管理培训制度 5-2 建立教师绩效考核激励机制 5-3 建立教师绩效考核申诉机制 5-4 确保绩效考核的信度和效度 6 结语 _ 在学研究成果 内容摘要 前言 一、选题的意旨 二、本课题的研究现状 第一章 工农速成中学诞生的背景 一、新政权的教育方针 二、工农速成中学的历史渊源 三、学制改革 第二章 上海工农速成中学的发展历程 一、初步发展阶段(1950-1953年) 二、调整巩固阶段(1953-1955年) 三、整顿结束阶段(1955-1958年) 第三章 探索与尝试：上海的“速成实验” 一、学校向工农开门：招生问题 二、速成教学实验 三、通往高校的桥梁 第四章 “速成