★小学英语学科教学论文提纲范文小学英语学科教学论文提纲格式模板

小学英语学科教学论文提纲范文小学英语学科教学论文提纲格式模板 摘要 第一章 引言 一、选题缘由 (一) 教育实习引发的思考 (二) PCK是小学英语教师专业发展的需要 (三) PCK是小学英语教师有效教学的需要 (四) PCK是小学英语教师教学改革的需要 二、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 三、文献综述 (一) 国外有关PCK内涵的研究 (二) 国内有关PCK内涵的研究 四、相关概念的界定 (一) 知识 (二) 学科教学知识 (三) 学科教学知识生成 (四) 学科教学知识生成机制 五、研究方法 (一) 文献法 (二) 访谈法 (三) 观察法 (四) 问卷调查法 第二章 小学英语教师PCK生成的理论基础 一、社会建构主义理论 二、语言输入学习理论 三、知识整合理论 四、默会知识理论 五、野中郁次郎的SECI模型 第三章 小学英语教师PCK的实践考察 一、关于英语教学观的知识 (一) 英语教学目的观 (二) 教师观 (三) 课程观 二、关于英语教学内容的知识 (一) 本体专业知识 (二) 教学内容的把握 (三) 课时分配 (四) 课程 三、关于学生的知识 (一) 学生已有经验和迷思概念 (二) 学习动机和兴趣 (三) 学习困难 (四) 了解学生经验的途径 四、关于英语教学策略的知识 (一) 知识传授策略 (二) 知识迷惑策略 (三) 知识纠错策略 五、关于英语学习评价的知识 (一) 评价方法 (二) 评价意义 第四章 小学英语教师PCK生成的模型建构 一、小学英语教师PCK存在问题及原因分析 (一) 存在问题 (二) 原因分析 二、小学英语教师PCK新模型的生成条件 (一) 内部条件 (二) 外部条件 三、小学英语教师PCK新模型 (一) SECI模型 (二) PCK新模型 (三) PCK新模型的阐述及创新之处 第五章 小学英语教师PCK生成的主要策略 一、英语教学观知识的生成 (一) 树立正确英语教学观,培养学生探究意识 (二) 转变教师角色,建立自身教学风格 (三) 改变知识传授型课堂,构建师生对话式课堂 二、英语教学内容知识的生成 (一) 提升显性专业知识,重视隐性专业知识 (二) 准确把握教学内容,完善课前教学设计 (三) 改善传统课时分配模式,因班做出适时调整 (四) 扩充课程,借助现代媒体手段 三、学生知识的生成 (一) 了解学生已有经验及迷思概念,预设学生学习困难 (二) 增强课堂趣味性,引导学生主动学习 (三) 关注学习困难儿童,注意及时给予提醒 (四) 适度增加谈话频率,更加深入了解学生 四、英语教学策略知识的生成 (一) 丰富个体教学策略,抓住学生心理特点 (二) 启发学生主动探究,帮助学生解决迷惑 (三) 正确采用纠错策略,多元课堂纠错方式 五、英语学习评价知识的生成 (一) 避免评价方法单一,强调形成性评价作用 (二) 认识英语学习评价意义,加强教师合作交流 (三) 强化自我教学反思,提升自我教学能力 结语 _ 攻读硕士期间的研究成果 摘要 第1章 绪论 1-1 研究的背景 1-1-1 小学英语新课程标准的要求 1-1-2 目前小学英语教学状况 _ 1-1-3 教育游戏在教育领域崭露头角 1-1-4 教育游戏在小学英语教学中的应用存在诸多不足 1-2 国内外研究现状 1-2-1 小学英语教学研究现状 1-2-2 教育游戏国外研究现状 1-2-3 教育游戏国内研究现状 1-3 研究目的与意义 1-4 研究内容与方法 1-5 论文提纲 第2章 相关理论综述 2-1 教育游戏相关概念界定 2-2 教育游戏的类型与特征 2-2-1 教育游戏的类型 2-2-2 教育游戏的特征 2-3 教育游戏的理论基础 2-3-1 行为主义学习理论及启示 2-3-2 建构主义学习理论及启示 2-3-3 人本主义学习理论及启示 第3章 教育游戏在小学英语教学中的应用现状调查与分析 3-1 调查问卷的设计与实施 3-1-1 调查目的 3-1-2 调查对象 3-1-3 调查时间和方法 3-1-4 调查内容 3-1-5 问卷回收与处理 3-2 调研结果与分析 3-2-1 基本信息的调查结果与分析 3-2-2 教师对教育游戏的了解情况及认可程度调查结果与分析 3-2-3 教育游戏在小学英语教学中应用现状的调查结果与分析 3-3 小结 第4章 教育游戏应用于小学英语教学的模式构建与平台设计 4-1 小学英语课程目标分析 4-1-1 语言技能 4-1-2 语言知识 4-1-3 小结 4-2 教育游戏应用于小学英语课程教学的模式构建 4-2-1 词汇教学中的应用模式 4-2-2 听力教学中的应用模式 4-2-3 语法教学中的应用模式 4-2-4 语音教学中的应用模式 4-3 教育游戏辅助教学平台的搭建 4-3-1 平台的功能需求分析 4-3-2 平台的功能模块 第5章 实验设计与实施 5-1 实验方案设计 5-1-1 实验模式 5-1-2 实验对象及环境 5-1-3 实验前期准备 5-2 实验实施过程 5-2-1 实验时间 5-2-2 实验方法 5-2-3 实验所用的游戏软件 5-2-4 实验实施 5-3 实验结果分析 5-3-1 评价量表结果分析 5-3-2 问卷调查结果分析 5-3-3 测试成绩结果分析 5-3-4 访谈结果分析 第6章 总结与展望 6-1 研究总结 6-2 研究中的不足与后续研究 6-2-1 研究存在的不足 6-2-2 后续研究 _ 在校期间论文 中文摘要 目录 1 引言 1-1 选题背景和研究意义 1-2 国内外研究现状 1-3 研究思路方法及创新点 2 小学英语教学中进行德育渗透的必要性与可行性 2-1 小学英语教学中进行德育渗透的必要性 2-1-1 是当今社会大环境的客观要求 2-1-2 是小学德育体系的重要内容 2-1-3 是小学英语课程标准的内在要求 2-2 小学英语教学中进行德育渗透的可行性 2-2-1 小学英语的学科特点为德育渗透提供了可能 2-2-2 小学英语教材内容为德育渗透提供了可能 2-2-3 小学英语教学方法为德育渗透提供了可能 3 小学英语教学中德育渗透的现状、问题及归因分析 3-1 小学英语教学中德育渗透的现状及问题 3-1-1 小学英语教师的德育渗透意识有待进一步加强 3-1-2 小学英语教师对德育渗透目标的认识有待进一步明确 3-1-3 小学英语教学中德育渗透的制度有待健全 3-2 小学英语教学中德育渗透存在问题的主要原因 3-2-1 小学教师受“功利化”应试思想主导,德育渗透意识淡薄 3-2-2 小学学科教学中进行德育渗透的制度支持缺失 3-2-3 小学英语教师进行德育渗透的能力素质有待提升 4 小学英语教学中加强德育渗透的路径选择 4-1 学校要进一步优化德育环境,完善德育制度 4-1-1 培育校园文化,营造德育氛围 4-1-2 降低功利化倾向,提供制度保障 4-1-3 改革评价模式,建立德育评价机制 4-2 教师要树立德育渗透理念,提升德育渗透的能力 4-2-1 树立教学中进行德育渗透的理念 4-2-2 提升教学中进行德育渗透的能力 4-2-3 加强师德修养增强人格魅力 5 结论 _ 作者简历 学位论文数据集 第一章 引言 1-1 研究背景 1-2 课题的及研究意义 1-2-1 课题的 1-2-2 课题的研究意义 1-3 研究的主要内容 1-4 研究的方法论 1-4-1 教育教学研究的取向以及发展趋势 1-4-2 模式构建方法概述 1-5 研究的创新点 1-6 各部分内容概述 第二章 文献探讨 2-1 对教学模式的界定 2-1-1 教学模式的定义及其构成 2-1-2 教学模式与教学模式化的辨析 2-2 对模式构建所依据理论基础的探讨 2-2-1 多元智能理论要点及其对教育教学的影响 2-2-2 语觉论的基本观点及其对外语教学改革的意义 2-2-3 模式构建所依据的其他相关指导理论 2-3 信息技术与英语教学整合的教学模式研究现状 2-4 交互白板简介及其在教育教学中的应用研究现状 2-4-1 对交互白板(IWB)的简单介绍 2-4-2 交互白板与课程整合的相关研究现状 2-5 文献调研小结 第三章 研究设计 3-1 研究方案 3-1-1 研究对象及研究时间 3-1-2 研究所选用的信息技术工具 3-1-3 研究方法 3-1-4 研究的进度和计划 3-2 研究的信度和效度 3-3 研究限制 第四章 模式的构建与改进 4-1 研究的准备与启动阶段 4-2 模式的构建与改进阶段 4-2-1 进入课堂 4-2-2 对模式的构建和改进之一 4-2-3 对模式的构建和改进之二 4-2-4 对模式的构建和改进之三 4-2-5 对模式的构建和改进之四 4-2-6 对模式的构建和改进之五 4-3 对模式教学效果的进一步探讨 4-4 交互白板环境下小学英语言语交际型教学模式 4-4-1 理论基础 4-4-2 教学目的 4-4-3 操作程序 4-4-4