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小学体育训练论文摘要范文小学体育训练论文摘要写 21世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育,全面的教育需要整体的课程,整体的课程促进全面教育发展.课程作为教育发展和改革的核心要素应适应教育的需要,体现全面性、连续性和整体性特征.学校体育课程作为课程的重要组成部分,是整个教育体系中开设年限最长、也是占有重要地位并能产生巨大影响的课程之一,是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成的有机整体,是体育文化知识传承的载体,是实现学校体育教育目标的基本途径.对学校体育课程体系的研究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化,符合学校体育课程改革的趋势,满足学校体育课程科学化发展的需求,是学校体育课程建设的重要内容之一. 本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、数理统计法和分析法. 运用文献研究法,借鉴系统论、课程论等相关理论对学校体育课程体系的构成要素、学校体育课程的性质等进行论证；对建国后颁布的8部小学体育教学大纲（课程标准）,7部中学体育教学大纲（课程标准）和5部高等学校体育指导纲要发展演变过程中的体育课程目标、课程内容、课程评价的整体性、系统性和层次性进行分析；对体育课程研究的相关文献成果进行了综述；运用调查法对7个省（直辖市）的1370名体育教师和7971名大中小学生进行问卷调查,以了解学校体育课程的现状.得出结论: 一本研究对学校体育课程体系的主要构成要素,包括体育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行梳理,明确了各主要构成要素之间的关系及其所包含的内容.具体表现为： 学校体育课程目标是体育课程的核心,由纵向的学段目标、横向领域目标和内部结构的内容目标构成,具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础,是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的实现途径,是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障,是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价构成的完整的评价机制. 二本研究论证了学校体育课程是具有鲜明学科特性的“技能性”的综合性课程；体育运动属于身体认知性知识,是体育文化的主体内容,提出体育课程的首要目标应该是传播体育文化即传授体育运动技术技能知识,体育课程必须精选并合理组织课程内容的观点；将体育课程评价定位在学校层面,并拟定了体育课程评价的内容指标. 三对学校体育课程体系主要构成要素的发展演变和现状进行分析,阐述了体育课程体系各要素的历史发展特征和当前的存在状况与问题. （一）通过对建国初始至2000年学校体育课程目标研究发现,课程目标具有一定的系统性和整体性特征,与不同时期的社会背景和教育思想相吻合；但是课程目标的层次性、递进性不明确；表征形式单一,以“普遍性目标”为主；体育课程目标的内部结构层次不清晰,难以区分认知性目标、体验性目标、技能性目标；“增强体质”是体育课程的首要目标.现行学校体育课程目标在层次性、递进性和表征形式上有了明显的变化,但是对于体育课程首要目标是传授运动技术技能知识的认识仍显不足. （二）通过对建国初始至2000年学校体育课程内容研究发现,课程内容具有相对稳定性；在课程形式、性质和内容类别上呈现融合与增加的趋势.通过现状调查发现,目前体育教学内容、体育教师对课程内容的选择倾向、以及学生对体育课程内容的需求具有一致性；体育课程内容以现代体育运动项目为主,基本满足体育教师教学和学生学习的需要,但是教学内容体系庞杂,且对传统体育项目、时尚体育项目重视不足. （三）对学校体育课程实施现状调查发现： （1）在课程实施主体方面,体育教师具有端正的职业态度,对体育课程改革表示赞成,能够准确定位教师角色；对体育课程在各学段的作用认识准确,能够有针对性的选择教学模式,并有准备的实施体育教学.但是体育教师继续学习机会不多,知识更新程度有所欠缺,体育教学过程中对体育课程首要目标的贯彻力度不够；管理者对体育课程重视程度不够；多数学生喜欢现行体育课程,具有积极地态度. （2）在实施途径方面,各级学校都能按照规定开设体育课程,体育课程课时数设置基本保证每周2学时；但是体育课程被占用、挪用现象时有发生,体育课程教学组织安排形式有待改进和完善；常规的早操、课间操、课余体育训练开展较好,但是课外体育活动组织形式较为单一. （3）在实施环境方面,关于课程实施的各项制度和体育教学应具备的文本文件比较完整；但在校园体育氛围、教师待遇等软件环境方面有所缺失,在体育经费投入、场地设施以及体育教材等硬件环境方面存在不足. （4）在实施效果方面,多数学生对体育课程和体育教师持喜欢和满意态度；学生通过体育课程能够学到一些体育运动技术技能知识,对学生运动参与意识和社会适应能力培养具有一定影响. （四）通过对建国初始至2000年学校体育课程评价研究发现,学校体育课程评价经历了评价主体由“单一”向“多元”、评价对象由“体育教学”转向“体育课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展的过程,呈现不断发展和完善的趋势.通过现状调查发现,学校体育课程评价在体育教学评价和学生学业评价方面较为成熟、完善,对体育课程教材、课程环境的评价涉及不足；学业评价以教师为主体,对学生参与评价的作用和地位重视不够；体育教师对课程评价的理论认知有待提高,以便正确认识课程评价与学生学业评价、体育教学评价的区别. 四完善学校体育课程体系的对策 （二）体育课程内容加大传统体育运动项目和时尚体育运动项目内容,以体现体育知识的多元性；明确课程内容的精教部分和介绍部分,并在课程内容组织上给予明确体现. （三）通过发挥体育课程实施主体的积极作用；有效实施体育课程教学,拓宽和发展体育课程实施的途径；改善体育课程实施环境等方式提高体育课程实施的效果. （四）通过建立学校体育课程评价元评价体系和多元化的评价主体机制；进一步完善体育课程评价的内容和标准,将课程评价落到实处；加强体育课程评价主体的专业素养,建立高水平的课程评价队伍等方式,完善课程评价机制,提高课程评价的作用和效果. 本文通过文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法,以学校体育管理条例中的相关规定为主线对临沂市农村小学体育现状进行调查研究.研究的主要内容按学校体育工作的要素分为体育师资力量发展现状、学校体育教学现状、学校体育经费及体育场地器材设施现状、学校体育工作的管理现状,还包括学校体育领导、教师及学生对体育工作的态度、学生对体育的认知情况.主要的调查结果有： 1、农村小学的部分领导和体育教师对体育的重视程度不足,态度存在偏见,学生对体育教学课的态度比较好. 2、学生对体育价值的认识还有些偏差,“终身体育”的理念还没有形成. 3、临沂市农村小学体育教师的学历情况能达到国家相应的要求,职称结构也比较合理,但体育教师的工作量较大,中年体育教师比例偏小,非体育教育专业的*体育教师比例严重偏高且大都未经过专业培训,缺乏专业素质,科研能力比较低. 4、临沂市绝大多数农村小学能满足学校体育工作条例关于开课率的要求,但由于学校领导对体育教学质量的监督力度不够,体育教师自身专业素质不高,导致体育教学的创新性、趣味性、互动性不足,学校体育教学质量较低；对体育成绩的评价形式单一,不能合理评价学生的成绩；业余体育训练开展情况良好,但训练项目比较单一,基本以田径项目为主,球类项目开展较少,训练水平不高；虽能保证一年一次的学校运动会,但学校运动会的内容单调,集体性项目较少. 5、临沂市农村小学大部分学校的体育经费不足,体育场地、器材不能满足体育课教学、课间操、大课间体育活动、业余训练、体育竞赛的要求,直接影响体育教学质量. 6、农村小学体育管理结构比较健全,但工作效率比较低.学校由于专业体育教师不足,因此难以顺利开展体育工作,管理水平也不高.农村小学没有建立相应的体育器材维修制度,学校在制定教学计划、总结工作、评选先进时忽视体育现象严重. 通过以上结果,总结了学校体育工作中存在的主要问题及原因,根据原因提出了临沂市农村小学体育工作的发展对策.在提出的对策上尽量符合合情、合理、合法,可操作性和针对性的要求.在策略的操作性性上,充分考虑了临沂市农村小学目前的现状,抓住了关于师资力量培训这一最有效、最简单的改变现状的切入点,并逐步开展其他对策,在成本上尽量追求最小化,在效益上尽量追求最大化. 通过对感觉统合与感觉统合失调的概念与机制、发生原因与危害,以及感觉统合训练概念与理论依据、效应等进行分析与研究.指出人对外界的正确应答能力是不同感觉刺激在大脑中经无数次统合训练而习得的,儿童的感觉统合失调既有神经解剖学原因,也与刺激量与类别的缺失有关,其危害主要表现在学习障碍、心理障碍、社会适应障碍以及社会行为与生活能力障碍等方面,而感觉统合训练是防治儿童感觉统合失调的一种有效方法.在此基础上,提出了针对学童感觉统合失调问题的小学体育教学建议. 课堂体育训练是实施素质教育的主阵地.如何优化课堂体育训练,让课堂40分钟有限的体育训练时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为学习的主人,这是广大教育工作者不懈追求的目标.本文剖析了小学体育教与学的现状,提出了一些提高小学体育课堂体育训练有效性的实践策略. 素质教育的推行对学校体育提出了较高的要求,而业余体育训练作为体育教学的重要组成部分也备受关注.小学体育业余训练具有业余性、基础性、多样性的特点,能强身健体、培养良好的意志品质和健康的心理.现阶段,要通过学校、家长和社会三方共同努力,促进小学体育业余训练科学的发展. 小学体育是学校体育的重要内容之一,是发展学校体育的基础.而在城市化的进程中,城乡结合部这一新地域的出现,势必会引起大家对该地域内小学体育发展的研究.本文在全面了解邵阳市城乡结合部小学体育基本情况的基础上,分析城乡结合部小学体育发展的现状与困境,提出相应的对策与建议,从而为邵阳市政府和 _门制定城乡结合部的小学体育发展规划及政策法规提供依据,为实现邵阳市城乡结合部学校体育的健康、和谐发展提供参考.本文以邵阳市城乡结合部小学体育为研究对象,运用文献资料调研法、问卷调查法、实地考察法以及数理统计法等研究方法对邵阳市城乡结合部中的5所小学体育现状及其发展困境进行了调查与研究.研究结果如下： 第一,邵阳市城乡结合部小学体育课时安排混乱、无教材情况严重、体育教学内容传统单一,教师上课积极性不高,学生上课兴趣不浓. 第二,邵阳市城乡结合部小学“两操”开展情况不乐观,课外体育活动开展不尽人意；体育竞赛活动开展次数少,规模小,项目传统,无新颖性；课外体育运动训练主要以收费培训为主,普及率很低,满足不了学生参与体育锻炼的需求. 第三,邵阳市城乡结合部小学体育教师队伍存在着结构分布不合理、性别比例不均衡、缺编现象依旧存在、工资待遇普遍偏低、进修培训情况不理想、对自身工作满意度较差等问题. 针对出现的问题提出几点建议：第一,整改落实体育教学工作,统一规范课时安排机制,引进和开发新的课程项目资源,丰富教学内容,加强各学校之间的相互学习；第二,注重开展形式多样的课外体育活动,增加体育竞赛活动和课外体育训练的规模及次数；第三,优化体育教师队伍,提高教师队伍的整体素质,缩小与市区体育教师之间的差距,第四,发挥主观能动性,挖掘本土特色,积极主动的开发与利用各学校自身及周边的体育场地器材资源；第五,加大对体育工作的监察力度,建立校长教育培训制度,以提高其对体育学科的重要认识；最后,完善对体育教师工作的评估办法,将体育科研能力纳入其中. 本文对小学体育训练队训练、生活管理和需要处理的六个关系进行了论述,以期为小学体育兴趣训练队的活动提供一定的理论支持. 小学体育训练队的训练,是小学体育教学当中的重要内容.本文首先阐述了提高小学体育训练队训练和管理质量的几项策略,又分析了小学体育训练队训练和管理需要协调的几项关系,希望对小学体育训练队的教学活动能够提供必要的理论支持. 小学体育训练是针对部分在体育方面具有一定特长和爱好的学生,通过体育运动队、体育代表队等形式系统开展训练工作,全面发展他们的各项身心素质,以最大限