★初中数学课堂论文摘要范文初中数学课堂论文摘要写

初中数学课堂论文摘要范文初中数学课堂论文摘要写 自新课程实施以来,初中数学课堂教学改革取得了一些实质性的进步.但是,目前的初中数学课堂教学中仍存在低效、无效化现象：数学教师课堂上辛苦的教,学生课堂上认真的学,然而学生却没有得到应有的进步和发展.那么,影响初中数学课堂教学有效性的主要因素是哪些?影响初中数学课堂教学有效性的问题是哪些?如何提高初中数学课堂教学有效性?等等,这些问题亟待研究. 本论文在分析国内外相关文献研究成果的基础上,运用访谈法、案例分析法等,首先,通过对初中数学教师进行访谈,了解初中数学教师在数学课堂教学中的问题,通过对初中生进行访谈和平时的课堂观察,了解初中生在数学课堂中存在的问题；其次,找出影响初中数学课堂教学有效性的问题所在；最后,提出相应的提高对策. 论文共分为以下六个部分： 第一部分为绪论.包括问题的提出、研究的意义、国内外相关文献研究综述、研究的思路和方法、研究的创新点等. 第二部分为初中数学课堂教学有效性概述.主要是对有效性、课堂教学有效性、初中数学课堂教学有效性进行概念界定,研究的理论基础主要阐述了初中数学课程标准的基本理念、建构主义理论、人本主义理论、弗赖登塔尔数学教育理论、施瓦布的实践性课程开发理论. 第三部分为影响初中数学课堂教学有效性的因素.主要是从初中数学教师、初中生、初中数学教学内容、初中数学课堂教学心理环境等四个方面结合案例来分析它们对课堂教学有效性的影响. 第四部分为初中数学课堂教学存在的问题.通过访谈法并结合课堂案例分析初中数学课堂教学在四个方面存在的问题.在初中数学教师方面有：数学教师的课堂教学效率意识淡薄,课堂教学目标的制定应试导向过强,数学教师的课堂教学反馈不及时；初中生方面有：初中生智力方面的数学观察力薄弱、数学思维力局限、数学想象力贫乏,初中生非智力方面的数学学习动机低、数学学习兴趣低、数学学习意志差；初中数学教学内容方面存在的问题：数学课堂上讲授的内容预设太多、生成太少,教学内容与学生实际联系不紧密；初中数学课堂教学心理环境方面存在的问题有：师生关系不和谐,课堂气氛紧张. 第五部分为提高初中数学课堂教学有效性的对策.主要针对上述问题,提出相应的解决对策.初中数学教师方面采取的策略有：增强数学课堂教学效率意识、注重数学课堂教学目标的整体实现、重视数学课堂教学反馈；初中生方面采取的策略有：加强初中生的智力训练和非智力的培养；有效呈现数学课堂教学内容的策略是：处理好课堂教学内容的预设与生成的关系、课堂教学内容的呈现要体现过程性、教学内容的呈现要贴近学生现实；营造有效的数学课堂教学心理环境的策略有：建立良好的师生关系、增加愉快的情感体验. 第六部分为结语.总结了研究的观点、问题和不足以及对未来的展望. 近年来,随着新课改的不断推进,初中数学课堂有效教学研究受到了各个专家、学者、一线教师的重视.数学课程作为一门基础学科,对其他学科存在着潜移默化的影响.新课改指出:“数学课程应该在实现义务教育培养目标的基础上做到面向全体的学生,注重学生个性的发展,在保证学生得到良好的数学教育的同时,使每个学生都能在数学上得到不同层次的发展.”课堂的教学效率决定着学生的发展状况.初中数学课堂有效教学的研究不仅有利于教师自我提升,实现人生价值,而且有利于促进学生的全面发展,是课程改革的最终落脚点.在新课改实施的过程中虽然取得了较大的成就,但依然存在许多问题.本文对河南省X市的三所具有代表性的初中进行调查研究,运用问卷调查法、课堂观察法、访谈法来获得第一手的资料,发现河南省X市的初中数学课堂存在着教师的讲授内容很难与现实生活相联系,教师处理突发事件的能力还有待于进一步的提高,学生主动学习的意识较淡薄的状况.因此,本文从河南省X市的课堂入手,分析数学课堂教学中所存在的问题,进而从教育管理者、一线教师和学生方面入手,找到合理的解决措施,提高初中数学课堂教学的效率,实现新课程改革中关于数学课程的目标,促进学生的全面发展.本文共分为五个部分:第一部分:引言.主要介绍关于初中数学课堂有效教学的研究现状、研究方法、核心概念的界定以及研究的目的意义.第二部分:新课改背景下初中数学课堂有效教学进行理论分析,解读新课程关于数学课程的标准,明确初中数学课堂有效教学的理论基础.第三部分:对河南省X市的初中数学课堂进行调查研究,发现课堂中存在教学内容脱离现实,课堂设计缺乏新颖性,忽视鼓励教学法,教师的课堂管理能力欠佳,学生学习参与程度低,作业布置尚未分层等情况.第四部分:对影响初中数学课堂有效教学的因素进行分析.教育管理者的办学理念、教学设施的投入状况,教师的教育观念、课前准备状况、专业素养、教学机智、教学方法、评价手段、课堂管理能力、反思意识,学生的学习态度、心理承受能力、认知风格已有的知识经验、学习能力、学生兴趣等都会影响到课堂教学的有效性.第五部分:通过对影响初中数学课堂的因素进行分析,提出相应的解决对策. 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往,教育是一种特殊的交往活动.”在现实的数学课堂教学过程中,由于许多原因仍然在不同程度地存在师生、生生之间缺乏交流的情况.传统教学的主要方式还是灌输式,把学生一味的当成接受知识的容器,课堂上缺少了应该有的活力和灵动,这种教学模式会让课堂变得毫无生气、死气沉沉的,在课堂上教师是主宰者,学生是听从者、接受者.在这种环境中实施教学会让学生变的昏昏欲睡,这样,学生的能力就得不到任何的提高与创新.但是,由于传统教学模式已有了很长的历史渊源,要想改变这种教学模式,不是一朝一夕的事情.现在,要通过互动这一教学模式我们要把学习的主动权还给学生,让学生做学习的主人,本文立足于初中数学课堂教学实际,通过现场观察、调查研究法深入了解初中数学课堂互动式教学模式的具体表现,再现真实情景初中数学课堂互动的基本情况,探讨互动式教学现状和影响其实施的主要因素.通过亲自讲课与听其他教师的授课过程,经对比分析,发现互动教学中存在的可取与不足之处,在与教师、学生的交流中探索此教学模式的发展空间和受到现实中的哪些因素的限制.互动教学有很多优势值得我们教师借鉴,但是不能原封不动地搬到课堂上来,还要看情况而定,因为有些教学内容就必须用最直接的讲授法来实施教学,这样可以避免学生走弯路.因此,最后的结论是：不是所有的教学内容都适合用互动教学模式实施教学,要以教学内容的性质而定,应在认真分析教材后确定哪种教学模式更适合我们进行教学.于是得出,对于每一种教学模式不能绝对地说它“好”或者“不好”,只能说哪种更适合我们进行教学的实施.本文从以下五个部分对初中数学课堂互动教学模式进行论述： 第一部分是问题的提出,概述了传统教育模式存在的缺点,介绍了互动教学模式的定义及它的优势.第二部分是互动式教学模式特点、相关理论及发展历程与演进.第三部分是初中数学课堂互动教学模式的类型、相关原则及研究方法.第四部分是初中数学课堂互动教学案例分析及相关教学策略：记录了自身的讲课实例,通过对案例的分析和研究,得出互动教学模式的一些相关策略.第五部分是教材分析与结论：通过七年级数学上册（人教版）的分析,得出互动教学模式需要改进的地方和不足之处及不是所有的数学知识都适合用互动模式实施教学,这还要以教学内容的性质来决定是否适合用互动这一教学模式.但是,也不能完全否定此教学模式,因为它也有我们值得借鉴的地方和发展空间.所以,我们要认真研究教学内容后,再决定采用一种最适合的教学模式进行教学活动. 对于数学课堂教学来说,如何在有限时间内,收到较好效果,出色地完成教学任务,这是每位教师时刻都在考虑的问题.备课时,教师首先要认真研究教材,明确教学目标,提高自己的教学能力.课堂上,充分发挥学生的学习积极性.在讲解中,教师要重点突出,分层次解决教学任务,实现多种教学方法灵活应用.这不但有效培养学生学习数学的综合能力和联想能力,激发学生学习数学的兴趣,同时也大大地提高了数学课堂的教学效率. 十八大报告指出,要努力办好人民满意的教育.教育是民族振兴和社会进步的基石.要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人. 在此背景下,论文以“初中课堂教学效率”为切入点,针对目前课堂教学效率低下的现状,探索提高初中课堂教学效率的新措施,以期为国家教育改革建言献策,解决困扰教育工作者多年的教育问题.在以下论文的研究中,以“初中课堂教学效率”为中心内容,从“初中数学课堂教学效率理论”；“初中数学课堂教学效率的现状分析”；“初中数学课堂教学的模式”；“初中数学课堂教学效率的其他措施”四个方面对相关理论和实践作出分析. 课堂评价是教育评价中的一个重要分支,对课堂评价进行研究,将对教育评价理论的完善起到重要的推动作用.当前,对学科课堂评价的研究已进入人们的视野,但却显得较为零散,不够聚焦.本研究尝试以初中阶段的数学课堂评价为研究方向,通过现状调查,发现初中数学课堂评价现存的问题,寻找出现这些问题的原因,并试图提出改进初中数学课堂评价的具体对策和建议. 通过调查,论文认为初中数学课堂评价现存的主要问题包括以下四个方面：数学课堂评价观念刻板硬化、数学课堂评价内容单一机械、数学课堂评价语言简单生硬,以及数学课堂评价方式主观被狭隘化.通过对相关文献资料的分析发现,造成数学课堂评价现存问题的主要原因包括应试教育的课堂评价观控制着课堂,新的评价理念无法深入课堂；数学课堂评价还没有形成完整的评价体系,使数学课堂评价显得不够科学化和专业化；数学教师没有接受过专门的课堂评价训练,相关的评价技能较为欠缺.根据对数学课堂评价问题的归因,本论文认为数学课堂评价的改善应聚焦在把发展性评价理念引入数学课堂评价、确立完整的课堂评价体系,对数学教师进行专门的课堂评价训练,从而使数学课堂评价的实施能够顺利进行. 数学基本思想在中学数学教学中运用非常广泛,我国的义务教育数学课程标准（xx年版）对数学思想也有明确的要求,在总体目标中有这样一条：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,特别是xx新课标中更是把双基教育改成了四基教育：基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验. 本研究立足课堂,针对苏科版数学教材七上第六章平面图形的认识（一）就化归思想一个点进行案例研究,以求以点带面,探究课堂渗透数学基本思想之策略.笔者在一定的文献综述的基础上,运用案例分析和调查研究的方法研究了初中数学课堂教学渗透化归思想的现状,在此的基础上,探索了初中课堂渗透化归思想的策略,并进行了一定的实践尝试. 笔者通过研究更深地体会到了初中数学教学中渗透数学基本思想的重要性,找出了当前初中数学课堂教学渗透化归思想存在的主要问题,归纳了初中数学课堂渗透化归思想的三条教学策略；实践了初中数学课堂教学渗透化归思想的四个层次,但就目前的中学数学教学实际来看,课堂教学中发展学生的数学基本思想还远没有落到实处,数学基本思想教学的理论研究和教学实际相结合还有待更深一步探究,这将是我今后努力的方向. 摘要小组合作学习是指以小组为活动主体,在学生个体独立探究的基础上,让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程,通过探索研讨、合作互助,揭示知识规律和解决问题的方法、途径,在合作学习中增强合作精神,提高交流能力的一种学习方式.我国全日制义务教育数学课程标准(修改稿)对学习方式明确提出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程.在初中数学课堂中开展小组合作学习可以扩大学生间的交流,突破单纯的师生间的沟通,充分体现学生在学习活动中的主体地位,有效地促进了学生的学习能力和创新能力的提高.但在教学实际实施过程中,却存在着许多问题,未能真正发挥小组合作学习的功效.对此,本文分三部分系统研究了初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策问题.首先,本文对目前初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题,进行深入的剖析研究,指出存在的六个问题：(一)随意分组讨论,不注重小组成员搭配的合理性；(二)学生的合作参与度不均衡,缺乏合作的主观意识；(三)合作内容不适合；(四)忽视合作学习中的弱势群体；(五)教师角色不到位；(六)评价不全面,缺少有效的评价方法.其次,从客观上和主观上分析了存在的原因.最后,为了充分发挥合作学习的优势,优化我们的数学课堂教学,本文提出了六个积极的对策：(一)建立科学的合作学习小组；(二)培养中学生的合作意识和合作技能；(三)整合适合采用合作教学的内容；(四)关注弱势群体在合作学习中的成长；(五)教师担当好科学的角色；(六)建立合理的评价机制. 人类的教育史证明提问在教学中具有不可替代的作用,从心理学以及认识论的角度来说提问不但能够将知识传授给学生,而且能够启发学生的思维,引导学生采用一定的思维模式进行思考问题.数学作为人类思维发展的一种极致,更需要采用提问的方法来引导学习者掌握正确的数学思维,其中初中数学是从感性认识转向理性认识的一个关键阶段,因而提高初中数学课堂教学的有效性是提高初中数学教学质量的关键.但是在现实的教学实践中,由于种种原因,很多一线的教师在数学课堂上“满堂灌”,“满堂问”,不能提出有效的问题,教师讲得累,学生听着累,大大降低了课堂的教学质量,针对这样现状,本文将提高初中数学课堂提问的有效性作为研究内容. 针对这样的研究内容,笔者采用了很多方法来研究.首先总结国内外的相关研究,查阅了教育学、学习心理学、认知教学心理学、数学课程论等相关论著.其次采用剖析法来分析影响课堂提问有效性的主要因素,为本研究奠定了坚实的理论基础.最后理论联系实践,通过问卷调查和教学实践的案例分析来认识课堂提问的有效性. 论文分为六章.第一章是问题的提出,包括初中数学课堂提问研究的背景和意义,本文研究的内容以及本文采用的主要研究方法.第二章是研究综述,介绍国内外对课堂提问研究现状和课堂提问有效性的理论基础.第三章将对影响课堂提问的四个主要因素以及这些因素在提问过程中的作用进行深入的分析,并在此基础上对教师提高课堂提问的有效性的原则进行简单的分析.第四章是初中数学课堂提问现状的问卷调查的分析,了解师生对课堂提问的真实看法.第五章是初中数学课堂有效性的案例分析,在同课异构的案例中了解理论在实际教学实践中的应用.第六章是结论和未来的研究计划.文中针对提问过程中的四要素:教学背景、教师、学生和数学语言分别提出了一些提高初中数学课堂提问有效性的建议,当然如何提高课堂提问有效性还存在很多的研究空间,笔者将在今后的工作中继续提高提问有效性的研究,也希望通过本文的研究对一线教师在教学实践中提高课堂提问的有效性有一定的帮助,真正做到以问启学的目的. 随着教育行业的快速发展,我国新一轮的数学课程改革非常重视信息技术与数学课程的整合.无论是课程资源的开发还是教学,课程标准都特别强调信息技术的应用.信息技术的飞速发展使数学教学面貌发生了前所未有的变化,课程改革提出了一些新的教育理念和教学方针,但其核心思想都是以学生为中心,遵循学生学习的心理发展规律,一切教学活动都要为了学生的有效学习服务.因此,教师要在教学中充分发挥信息技术的优势.翻转课堂教学模式的数学教学设计研究就是借助信息技术,基于理论与实践的指导,在了解学生与尊重学生的基础上撰写具有实践意义的新型教学设计,以提高教学效率和优化教学效果. 本论文研究的主要目的是在翻转课堂教学模式的指导下,教师应改变传统的备课、写教案的惯用方式,而撰写出的教学设计有益于学生理解,充分考虑学生数学学习的心理发展规律,激发学生数学学习的兴趣,体现学生的主体地位和教师的主导地位,符合新课改对教师的教与学生的学相统一的要求.所以,本文在翻转课堂教学模型的指导下,进一步研究了基于翻转课堂教学模式的数学教学设计的模型,为广大一线教师提供具有操作性和实践性的创新型教学设计模型,并以初中数学一元二次方程一章内容为例,撰写教学设计,通过具体的案例,使理论与实践有机的结合. 本研究中,笔者首先运用了资料和文献法,在阅读相关书籍和查阅大量文献的基础上对翻转课堂教学模式和教学设计等相关研究进行了收集与,理清了研究的思路和理论框架；其次,以访谈的形式对教师的教学现状进行了调查,以问卷的形式对学生数学课堂教学的现状进行调查,发现了当前课堂教学存在的问题,从而提出了翻转课堂教学模式,在其理论的支持下,进一步得出了翻转课堂教学模式的数学教学设计模型；再次,在教学设计理论模型的指导下,以一元二次方程整章内容为例,设计教学,使理论与实践有机的结合；最后,从理论知识中注意提炼和总结,归纳出具有实际操作性的结论,以形成有价值的成果. 通过对翻转课堂教学模式的数学教学设计的研究得到了以下结论：首先,翻转课堂教学模式与传统教学在教学理念和教学流程上都有很大的不同；其次,基于翻转课堂教学模式的教学设计强调了一切教学活动的设计都是围绕学生的有效学习服务的,设计过程要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用；另外,在翻转课堂教学模式和“学习循环圈”的指导下,为广大一线教师提供了可实践性的教学设计模型；最后,通过具体的案例,使理论与实践有机的结合,进一步证明了基于翻转课堂教学模式的数学教学设计研究的实用性. 提高教学效率是一个古老的课题,同时也是当前的一个热点问题.我国古代学记已有教