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初中体育课论文摘要范文初中体育课论文摘要写 初中阶段是人的身心发展的关键时期,是一个半幼稚、半成熟,独立性与依赖性错综复杂、充满矛盾的时期.这一时期,大多数初中生还没有养成良好的学习习惯和行为习惯,在初中课堂中会经常出现各种各样的课堂问题行为. 体育课在完善青少年的身体健康、心理健康和社会适应能力等方面具有不可替代的作用,自古以来就被认为是一种极具价值的教育手段.然而,由于体育课在教学内容、教学方法及教学环境等方面与其它文化课存在着很大的不同,加上长期以来以竞技体育为主的教学目标,使得初中体育课堂上经常会出现各种课堂问题行为,如果处理不当,不仅扰乱课堂秩序,影响课堂教学活动的正常进行和教学效果,而且还会引起师生冲突,影响学生身心的健康发展. 本研究首先以哈尔滨市南岗区的120名初中体育教师及四所中学的520名初中学生作为研究对象,采用访谈法、问卷调查法和数理统计法的研究方法,分析了初中体育课课堂问题行为产生的原因,认为初中体育课课堂问题行为产生的原因是多方面的,既有学生的原因,也有体育教师、师生关系、体育课程、教与学的方法、体育教学评价、体育课堂管理等方面的因素,通常是多种因素综合作用的结果. 其次,在体育新课程改革的理念指导下,提出了解决初中体育课课堂问题行为的对策.经研究认为解决初中体育课课堂问题行为不是依靠一两项的改革措施就能实现的,它是一项综合的、复杂的系统工程,需要多角度、多层面的综合治理才能取得实效.在教师方面,需要更新观念、转变角色,在师生关系方面,需要建立和谐、平等、*、合作的新型关系,在体育教学内容选择方面,要在“健康第一”的思想指导下,使教学内容丰富多彩,以利于学生身心的全面发展,在体育教法与学法方面,要根据新课程改革的理念不断创新,尤其要注意对学生进行学法的指导,使其掌握自主、探究、合作的学习方法,形成会学、乐学的局面,在体育教学评价内容上,既要考虑学生的体能与技能,也要考虑学生的体育与健康知识,还要考虑学生的学习态度、情意表现及合作精神,在评价的方式上,不但要有教师的评价,还要有学生的自我评价和相互评价,在教学管理上,教师要以预防为主,对课堂上发生的问题行为要采取各种方法及时纠正. 采用弗兰德斯互动分析系统交互分析法等,对初中体育课中师生互动言语行为进行研究.结果显示:初中体育课中依然存在以教师讲解为主的,灌输型,言语行为,学生在体育学习过程中基本处于,受抑制,的状态,体育教师用于命令式组织管理的言语偏多,师生情感交流的融合不够,呈现,严肃有余、活泼不足,的言语氛围,师生言语互动的形式单一,教师提问的言语质量不高.据此提出相关建议. 南阳市是一个农业大市,更是一个人口大市,人口多,底子薄,经济发达程度还不能与中心城市相提并论,尤其是县域经济和农村经济相对比较落后,城乡的差距也表现在体育工作上,笔者希望依托南阳市这一具有一定地域代表的城市进行研究,对南阳市初中体育课田径教学现状进行全面的调查分析,探寻南阳市初中体育课田径教学的影响因素,探索出适合在南阳市初中体育课田径教学中有效的教学模式,从而提高学生田径运动的学习积极性和实效性,为南阳市初中体育课田径教学提供理论借鉴方法. 通过对南阳市辖区内抽取的十所初中体育课田径教学现状进行调查走访,发现存在以下问题： 南阳市初中体育师资明显不足. 学生不理解田径价值的真实涵义. 学校活动场地和体育器材较少. 教学内容不完善,教学方法单一. 上述问题在一定程度上阻碍了学校体育田径运动的健康发展,同时也阻碍了学校体育的健康发展. 针对南阳市初中体育课田径教学存在的问题,特提出如下建议： 加强南阳市初中学校体育师资建设. 提高学生田径运动的积极性和实效性. 增加活动场地和体育器材. 潜心钻研体育课田径教学,探索有效的教学模式. 主体性教育是当前教育领域研究的热点问题.主体参与是学生主体性发挥的前提和基础.本研究选取初中体育课学生主体参与情况作为研究对象,通过问卷调查法及访谈法,从思维参与、情感参与、意志参与三个维度对初中体育课学生主体参与状况进行调查,总结我国初中体育课学生主体参与的特征,分析性别和年级因素对学生主体参与的影响,并根据调查结论提出相关建议.研究结果显示,当前初中体育课学生主体参与在三个维度上差异非常显著,思维参与程度最低,情感参与居中,意志参与程度最高.从性别角度看,不同性别的初中学生体育课主体参与情况差异不显著,但在情感参与维度上女生高于男生,且差异非常显著.从年级角度看,不同年级的学生体育课主体参与情况差异显著,并呈现规律性变化.初二最高,初一略低于初二,初三最低.同时,初三学生在体育课学习中,思维参与程度差,而且与其他年级差异显著.研究旨在为体育教学中主体性教育理论研究提供详实的参考资料,为进一步增强学生在体育课中的主体参与,提高体育课的教学效果献计献策. 基于我国当前初中学校体育不乐观的教学现状,针对初中学生存在的身心特点,本论文从教学方法上对初中学校体育课堂教学进行研究,即教学过程中运用游戏法和传统教学方法的对比实验研究.为我国目前初中学校体育课运用游戏法进行教学的必要性和可行性提供一个充分的理论依据. 研究结果表明:(一)身体形态方面:体育课教学过程中运用游戏法和传统教学方法并没有明显的区别,但在初中生的身体机能、身体素质水平、以及学生的综合素质方面,运用游戏法相比于传统的教学法有着更明显的也是不可代替的隐性优势,即运用游戏法教学能够明显的将中学生的的身体素质提升到更高的水平,(二)身心发展:运用游戏法有助于中学生的身心朝着健康的方向发展,初中体育课教学采用游戏法在某种程度上能够逐步的完善初中生的心理健康问题,并且能促进与加强教师与学生,学生与学生,学生与家长之间的沟通与合作,挖掘中学生的思维想象空间,激发中学生的创造能力,从而使初中生的身心朝着健康和谐的方向发展,然而在这方面传统体育教学方法并没有显现出更多的优势.(三)参与动机和兴趣:初中体育课采用游戏法能够明显的提高学生对体育课的兴趣以及加强和巩固初中生的体育参与动机,尤其是学生的内部动机.游戏法与初中生的心理特点相符合,能够促使学生在心理上真正的喜欢参与体育课,从而对体育课产生浓厚的兴趣.通过在实习基地的实地观察以及参与本论文实验的体育教师与学生的反映,经分析,本论文认为,游戏法可以作为一种更有效的教学方法在整个初中体育课教学中应用. 随着生活水平的日渐提高我国城市中学生的营养状况在得到显著改善的同时,身体素质却呈逐渐下降趋势,身体素质等体制特征明显低于发达国家.基于此加强中小学生体质的计划被重新纳人到了政府的视野当中.我们国家的课程改革在1999年开始,xx年国家 _制定了18个学科的课程标准,体育与健康课程是其中之一,新体育课程的标准是总结了我们国家多年来体育课程改革成果同时也突出健康为主要目标的内涵,体现了以人为本、培养面向21世纪全面发展人才的教育理念,是学校体育又一轮的思考和改革.体育课程标准清楚地将体育课程性质描述为是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的课程,是学校课程体系的组成部分,这一方面说明了,体育课程的首要目标是提升学生的身体素质,另一方面是以强化学生体质为基础的同时促进学生全面发展.可见,体育课的目的与素质教育的初衷不谋而合.然而,虽然理念和标准以出台,但体育教学内容相关的具体实践面临的迫切需要从概念到行动上的转变,初中体育教育对学校体育的全面发展的人才是非常关键的阶段,它提供了一个保证我们青少年身体素质的坚实基础,是终身体育的关键.因此,要提高初中体育教育教学的质量,教学的目的,是素质教育的成功或失败的关键因素. 学生是体育课学习的主体,一节体育课的好坏学生最有发言权,所以知道学生对体育课各个方面的满意程度对体育课的发展和前进有着重要性的帮助. 本文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析等方法,对延边州城市初中学生的参加体育课现状、学生对体育课满意度、学生对体育课授课教师满意度、学生对体育课授课教学条件的满意度、学生参加体育课效果满意度等做了统计分析.研究结果表明： 1.根据延边州有关规定初中阶段每周3课时体育课制度.目前延边州有78.6%的初中生选项为每周3课时制度,由于落实情况不同,仍然有21.4%的初中学生选项每周2课时体育课. 2.学生对体育课器材场地总体上是满意的,说明延边州对学校体育设施器材的投入起到了成效.但是对体育场地卫生状况满意度一般. 3.学生总体上是喜欢体育课的,但是对体育课教学内容和考试标准以及体育理论课上满意度一般,表明教师专业素养和理论课教学水平有待提高. 4.学生对体育课教师的语言表达能力以及教师授课方法态度和与学生之间的关系上满意度较高,但是对体育课教学组织形式、运动技能示范能力以及满意度一般.说明体育教师必须提高并掌握正确的动作示范能力和组织能力让学生获得必要的直接经验. 5.从体育课学习满意度上看学生对提高自信心和人际关系上是满意的.但是对提高身体素质满意度一般. 6.朝族学校在总体满意度上低于汉族学校,而汉族学校在教师满意度中则低于朝族学校.在体育设施满意度方面,朝校得分略高于汉校. 7.在教师满意度、学习满意度方面,初三年级学生大于初一初二年级,在体育设施满意度方面,初一、初二、初三年级基本持平. 学校体育是我国实施素质教育的一个重要环节,体育课教学就是让学生在快乐中学习体育技能,在学习技能的同时得到健康强壮的身体,并获得一些健康的运动知识,养成良好的体育习惯,培养学生终身体育的意识.在当前素质教育的提出与新课程改革大背景下显的更为重要,应该受到社会各方面的更多关注.然而,体育课质量的高低即要考虑到学校和社会的现实条件,也要顾及学生的体育兴趣.当然,学生对体育课的兴趣也受到很多方面的影响,特别是初中女生,他们正处于身体的生长发育高峰期,其生理、心理变化很快,也影响了她们对体育课的兴趣.所以,如何提高她们对体育课的兴趣,培养她们运用课上学到的体育技能主动的投入锻炼身体的能力,值得我们思索. 长春市地处我国东北的中心,冬季冰雪期长,气温偏低,给冬季的体育课教学带来了很大的困难.而很多体育项目都是在室外开展的,这就给长春市中学的冬季体育课带来了很大的不便.怎样在寒冷的冬季即保证学生能有体育课上,得到锻炼的机会,又能达到体育教学目的,有质量的完成教学任务,是当前一个亟待解决的难题. 本文采用问卷调查、文献资料等几种研究方法,按长春市五个主城区各选取一所重点中学和一所非重点中学,共10所初中的600名女学生和每个学校4名一线体育教师进行问卷调查及交流,并向有关方面的体育专家进行访谈.本文从长春市初中女生上冬季体育课的具体情况着手,搞清楚初中女生期待什么样的冬季体育课.掌握当前初中女生冬季体育课兴趣存在的问题,针对现状和问题,找出合理的解决对策.得出以下结论：1、长春市初中女生冬季体育课兴趣,整体还算乐观但是存在很多问题,兴趣状况逐级递减.2、冬季体育课程设置不能满足她们的兴趣,初中女生喜欢滑雪、滑冰、羽毛球、跳绳、慢跑等这类项目的居多,并不是她们上课开展的项目,体育课内容缺乏新意,很大一部分学生上体育课都是被动的,目的主要是应付老师和考试,并且人数随着年级的增长而增多.3、长春市初中室内体育场馆非常紧张,配套设施有限,严重限制了学校冬季体育课的质量和削弱了女学生的体育兴趣.4、影响长春市初中女生冬季体育课兴趣有内因和外因两种因素,内因有生理和心理两方面,外因有教师、家庭、学校、升学、环境等方面.5、要提高初中女生冬季体育课的兴趣,不仅要从学生自身出发,也需要学校以及有关部门的支持,更需要体育教师的正确引导. 体育课教学过程优化与否,以及优化的程度决定着体育课教学质量的好坏,从某种程度上讲也决定着素质教育的成败,同时也能从一定程度上反映出教学内容、教学策略、教学组织等各部分要素之间的整合程度.在长期的传统学校体育教学观念的影响下,呈现出来的体育课或多或少的都带有一定的强制性,学生的主体性得不到充分体现,个性及心理健康的发展被抑制.学生在课堂中表现出的是被动的学习姿态,教学过程也带有强烈的呆板、程式化、“始于教师,止于学生”的特点.因此,为了更进一步的提高体育课教学质量,促进学生的最大发展,当前,对体育课教学过程的优化研究,已成为学校体育工作者和学校体育学术界研究的焦点问题.体育课教学结构的合理性、体育课教学效果的高低、教师的备课、教学内容的选择与安排、教师的组织教法、学生的课堂投入以及教师的教学能量等都是体育课教学过程优化中必不可少的要素,也是影响体育课教学质量的关键因素. 本研究以上海市部分初中体育课教学过程的优化为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、实地观察法、访谈法、测量法及数理统计法,对上海市初中体育课教学过程的优化现状进行全面的研究,为上海市学校体育更进一步的发展提供一定的借鉴.通过研究本文得到的结论如下： 1.体育课的准备部分、结束部分,都受到了教师的重视,但是这种重视程度还不够.绝大多数初中体育教师都意识到了教学设计的重要性和必要性. 2.准备活动内容重复率较高的现象依然存在,而结束部分的放松活动内容在很大程度上已实现了由“单一”向“多样化”的转变,而且准备部分和结束部分的组织形式都较单一. 3.教学时间安排很合理,但是很少有教师重视准备活动结束后给学生安排调整时间的重要性,与学生需求严重相悖.而且在教学策略的使用上还存在一定的不足,尤其表现在“鼓励学生进行探究式学习”和“用新方法组织教学”这两方面. 4.教学内容的数量基本符合上海市“体育与健身课程”中两项教学内容的要求,说明教师对这一要求的执行力度很好.但是,教学内容的难易程度与学生的实际接收能力不符,教学内容的难度往往偏大,教师把教学内容看的过于简单. 5.体育教师在课中的“权威形象”依然存在,学生的主体地位体现的不够；绝大多数教师都意识到了师生交往的重要性,但是现实存在的师生有效课堂交往的构建存在较大的缺失,很难面面俱到,尤其是教师与“学困生”的课堂交往. 6.“二期”课改对体育教学提出了“三维目标”和五个具体领域目标,为学生的发展提供多样化的选择,对学生的运动技能、技术的达成,身体素质的改善都产了很大的促进作用,但是在学生兴趣和教育效果方面的达成度很不乐观. 7.体育教师对运动负荷的调整方式逐渐趋于多样化,但是学生承受的运动强度变现出很明显的不合理性,体现在运动强度偏高；练习密度基本合理,但是易受到教学内容的影响. 8.学生在体育课中的参与度还是较高的,能够积极投入到学习中,练习热情也很高涨.但是,在学生的参与中,学生与教师的互动方面不是很理想. 体育教学是一种特殊的教育活动过程,它肩负着发展学生身体素质的任务,服从促进学生个性心理发展的要求.但由于体育教学的复杂性而产生一系列不利于体育教学的因素,处理不好这些不良因素会导致学生对体育课的畏惧与厌恶等心理,进而出现缺乏自信、积极性和主动性等现象,再就不会去尝试、参与体育课,这样的心理的恶性循环不利于孩子的成长发育和教学任务的顺利完成. 体育游戏法是体育课教学中一种重要的教学方法手段,以其特有的功能缓解和解决体育教学中产生的不良现象,在初中体育课教学中采用游戏法不仅对学生的生长发育有促进作用,还能更好的弥补教学环境的不足,较其他教学方法有明显优势,体育游戏符合中学生心理发展特征和生理发育特征,对改变学生体质与组织教学起到积极的作用. 本文采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等方法,通过对蓝田县四所中学体育游戏法运用现状的调查、统计与分析,得出：体育游戏深受学生们的喜爱,同时很喜欢添加体育游戏的体育课,由于学校领导对体育的不重视与体育教师对体育游戏方面知识匮乏及不善于更新学习,导致体育课教学中运用体育游戏法来提高、掌握技能与消除疲劳、放松这两方面真的缺失,于此同时学生对体育教师所选择的体育游戏与组织教法持一般满意态度,在游戏过程中易产生自卑、自负的心理暗示以及不良情绪等现象,对此提出关于体育课教学中游戏法组织教法的要求和建议,使体育游戏更好地服务于体育课教学提供依据. 本文通过采用文献资料法、实地观察法、问卷调查法、数理统计法以及逻辑分析法等方法,以信阳市的八个县十六所农村城镇中学800名初中学生及50名体育教师为调查对象,针对信阳市农村初中体育课的田径教学发展情况,讨论了在农村中学体育课中实施田径教学的优势与不足、分析了影响农村初中田径教学实施的各种因素,依据体育统计、体育科研方法导论、SPSS在体育统计中的应用等学科理论,分析了问卷统计的结果.在实地的走访调查和体育理论分析的基础上,我们得出的结论有以下几个方