★陶行知教育教学论文提纲范文陶行知教育教学论文提纲格式模板

陶行知教育教学论文提纲范文陶行知教育教学论文提纲格式模板 摘要 前言 第一节 选题原因及研究意义 第二节 陶行知教育思想的研究现状 第一章 陶行知教育思想的时代背景 第一节 陶行知对民国时代教育的反思和批判 第二节 陶行知教育思想的先期理论背景 第二章 陶行知的教育理论和实践 第一节 “生活即教育” 第二节 “社会即学校” 第三节 “教学做合一” 第四节 创造教育 第五节 德育教育 第三章 陶行知教育思想对当今思想政治课教学的启示意义 第一节 积极将“生活教育”体系融入思想政治课教学中 第二节 切实贯彻思想政治课理论与实践相结合的原则 第三节 培养学生的创造性思维 结语 _ 期间学术论文 摘要 绪论 一、 研究意义和目的 （一） 研究意义 （二） 研究目的 二、 文献综述 （一） 国外的研究现状 （二） 国内的研究现状 三、 相关概念的界定 （一） 生活教育 （二） 教学生活化 （三） 语文教学生活化 四、 研究的基本思路和方法 （一） 研究的基本思路 （二） 研究方法 五、 研究的重点和创新点 第一章 陶行知生活教育理论的内容与主要特征 一、 陶行知生活教育理论的主要内容 （一） 生活即教育 （二） 社会即学校 （三） 教学做合一 二、 陶行知生活教育理论的主要特征 （一） 生活教育思想的大众性 （二） 生活教育思想的*性 （三） 生活教育思想的实践性 （四） 生活教育思想的发展性 第二章 语文教学脱离现实生活的弊病 一、 当前语文课堂教学的弊病 （一） 教学理念出现偏差 （二） 主体的缺失 （三） 语文教学模式单一 （四） 知能脱节 （五） 教学思维僵化 （六） 课外语文资源整合欠缺 二、 不良教学模式产生的根源 （一） 认识上的唯理性 （二） 实践上的盲目性 （三） 环境上的特殊性 第三章 生活教育在语文教学中的实施 一、 初中语文教学内容的生活化 （一） 挖掘教材中的人文内容 （二） 初中语文教学内容与课外学习紧密联系 二、 初中语文教学手段的生活化 （一） 联系学生生活，体会课文内容 （二） 利用多媒体，激发阅读兴趣 （三） 接触自然，动手动脑 三、 初中语文教学过程的生活化 （一） 导入新课 （二） 分享体验 （三） 总结内容 结论 注释 _ 后记 中文摘要 导言 一、选题缘起与研究意义 (一) 选题缘起 (二) 研究意义 二、研究现状 (一) 关于陶行知生活教育理论的研究 (二) 关于高中政治课教学现状及对策的研究 (三) 关于陶行知生活教育理论与教学相结合的研究 三、研究的问题与方法 (一) 研究的问题 (二) 研究方法 一、陶行知生活教育理论的主要内容和基本特征 (一) 陶行知生活教育理论的主要内容 1- “生活即教育” 2- “社会即学校” 3- “教学做合一” (二) 陶行知生活教育理论的基本特征 1- *性 2- 实践性 3- 终生性 4- 创造性 二、陶行知生活教育理论在高中政治课教学中运用的可能性和必要性 (一) 生活教育理论在高中政治课教学中运用的可能性 1- 二者理念相通为生活教育理论的运用提供了契机 2- 高中政治课的课程性质为生活教育理论的运用提供了可能 3- 高中生的生活经验为生活教育理论的运用奠定了一定基础 4- 现代教育技术手段为生活教育理论的运用提供了技术支撑 (二) 生活教育理论在高中政治课教学中运用的必要性 1- 脱离生活的高中政治课教学现状呼唤生活教育理论 2- 促进师生共同发展的必然要求 三、陶行知生活教育理论在高中政治课教学中运用的基本原则 (一) 生活性原则 1- 教师要有丰富的生活常识和积极的生活素养 2- 学生要有意识地将政治知识与生活联系起来 (二) 发展性原则 1- 教师要“学而不厌、诲人不倦” 2- 教学过程要着眼于学生发展 3- 学习评价要有助于学生成长 (三) 主体性原则 1- 教学目标要凸显学生自主学习的能力 2- 课堂教学要激发学生自主学习的动机 3- 政治教师要加强对学生自学方法的指导 (四) 实践性原则 1- 教学过程要根据教学需要注重实践 2- 学习评价要强调学生践行 四、陶行知生活教育理论在高中政治课教学中运用的具体策略 (一) 教学目标生回归生活 1- 知识目标生活化 2- 能力目标生活化 3- 情感、态度与价值观目标生活化 (二) 教学内容联系生活 1- 教学资源取材于生活 2- 教学内容呈现生活化 (三) 教学过程渗透生活 1- 注重学生体验和探究 2- 引导学生选择合适的学习方式 (四) 学习评价指向生活 1- 评价主体多元化 2- 评价内容联系学生的生活 结论 _ 摘要 文献综述 前言：陶行知的教育学术生涯 第一章 陶行知的生活教育理论 第一节 生活教育理论的 第二节 生活教育理论的涵义 一、 生活即教育 二、社会即学校 三、“教学做合一”思想 第三节 生活理论的基本原则 一、 以实践为中心的原则 二、 与时俱进原则 三、 全民教育原则 四、 终身教育原则 五、 全面发展的原则 第二章 生活教育思想在语文教学中的实践 第一节 “ 教学做合一”的实践性特征与语文教学 一、“教学做合一”的实践性特征 二、“ 教学做合一”的实践性特征与语文教学 第二节 陶行知生活教育思想在高职课堂教学中的运用 一、 高职语文教育的现状 二、 生活教育理论在语文教学中的运用 三、陶行知的“教学做合一”思想在高职语文应用文中运用 四、 生活教育理论在高职德育课上的运用 第三节 陶行知的生活教育理论对高职语文课堂的启示 一、 为生活而教学 二、 学做合一 三、 利用多媒体，运用生活化教学资源 四、 目的在于培养学生自我学习的习惯 第三章 陶行知教育思想是高职语文教学的明灯 第一节 陶行知教育思想的创新性 一、 创造教育的源头 二、 创造教育的表现 三、小结 第二节 终身教育高职语文教育的终极目标 一、 终身教育的含义 二、 终身教育的内容生活教育理论 三、 终身教育促进职业教育发展 第三节 用“生活教育”理论来推进素质教育 一、 “做”与“寓教于乐”的思想 二、