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语文科技论文提纲范文语文科技论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 目录 前言 一、 高中语文教学中科学素养培养的必要性和紧迫性 (一) 适应“科教兴国”战略的需要 (二) 深化素质教育的需要 (三) 深化教育改革的需要 (四) 传播人类文明的一项突出任务 二、 高中语文教学中渗透科技教育的知识能力要点 (一) 科学精神 (二) 科学知识 (三) 科学方法 (四) 科学态度 三、 高中语文教学中科技教育渗透的探索 (一) 加大力度提高语文教师的科技素养 (二) 高中语文教学中科技教育渗透的途径和方法 结束语 _ 中文摘要 引言 一、研究缘起 二、研究基础 (一) 文献综述 (二) 理论基础 三、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 四、研究方法 (一) 文献研究法 (二) 个案分析法 (三) 调查问卷法 (四) 统计分析法 第一章 语文教材与传统文化的融汇互构 第一节 核心概念界定 一、传统文化 二、语文教材 三、语文教材中的传统文化建构 第二节 语文教材与传统文化的紧密联系 第三节 语文教材与传统文化的历史渊源 一、古代语文教材中的传统文化建构 二、近代语文教材中的传统文化建构 三、现代语文教材中的传统文化建构 第二章 小学语文教材中传统文化合理建构的时代召唤 第一节 小学教育中传统文化教育现状及问题 第二节 小学语文教材中合理建构传统文化的必要性 一、符合儿童认知发展规律 二、符合语文教育规律 三、是对小学生道德情操培养的必要手段 第三章 现行人教版小学语文教材中传统文化建构情况 第一节 现行人教版小学语文教材中传统文化的建构内容 一、汉语言文字文化 二、传统文学文化 三、传统历史文化 四、传统艺术文化 五、传统科技文化 六、传统民俗文化 七、传统宗教文化 八、传统意象文化 第二节 现行人教版小学语文教材中传统文化建构的量化分析 一、教材中传统文化建构的纵向分析 二、教材中传统文化建构的横向分析 第四章 对现行人教版小学语文教材传统文化建构的思考 第一节 现行人教版小学语文教材传统文化建构的优点 一、载体具有互补性的优点 二、内容具有丰富性的优点 三、资源具有时代性的优点 四、编排具有专题性的优点 五、板块具有多样性的优点 第二节 现行人教版小学语文教材传统文化建构的有待改善之处 一、数量仍需科学化 二、内容仍需丰富化 三、选文仍需梯度化 四、编排仍需严谨化 第三节 小学语文教材中合理建构传统文化的策略 一、择优化建构 二、科学化建构 三、体系化建构 四、自主化建构 五、趣味化建构 结语 _ 摘要 一、绪论 （一） 问题的提出 1- 语文教材研究的背景 2- 新教材“多本共存”的挑战 3- 研究意图 （二） 文献综述 1- 语文教材研究的历史回顾 2- 现行语文教材的编写依据 （三） 研究的意义和方法 1- 研究意义 2- 研究方法 二、三版语文教材编写理念比较 （一） 三版语文教材的编写理念 1- 人教版语文教材的编写理念 2- 苏教版语文教材的编写理念 3- 语文版语文教材的编写理念 （二） 三版语文教材编写理念的异同分析 1- 贯彻落实课标理念，更加关注学生发展 2- 运用现代教育理论，遵循学习规律 三、三版语文教材整体框架比较 （一） 三版语文教材的内容结构 1- 人教版语文教材的内容结构 2- 苏教版语文教材的内容结构 3- 语文版语文教材的内容结构 （二） 三版语文教材内容结构的异同分析 1- 共同的模块化编写 2- 单元、专题各具特色 3- 教材组元多样 4- 预习提示的改革 5- 写作板块的设置 四、三版语文教材编排系统比较 （一） 三版语文教材知识系统比较 1- 人教版语文教材的知识系统 2- 苏教版语文教材的知识系统 3- 语文版语文教材的知识系统 4- 三版语文教材知识系统的异同比较 （二） 三版语文教材选文系统比较 1- 三版语文教材选文时空跨度的比较 2- 三版语文教材选文类型的比较 3- 三版语文教材选文数量的比较 （三） 三版语文教材助学系统和练习系统比较 1- 三版语文教材的助学系统比较 2- 三版语文教材的练习系统比较 五、对三版语文教材的基本评价与使用建议 （一） 三版语文教材的基本评价 1- 三版语文教材的突出贡献 2- 三版语文教材的弱点不足 （二） 三版语文教材的使用建议 1- 树立正确的教材使用观 2- “最近发展区式”教学 3- “选择性学习”教学 4- “有机整合式”教学 结论 _ 中文摘要 引言 一、听话能力面面观 （一） “听话”能力的涵义 （二） “听话”能力的构成因素 （三） “听话”能力的现实意义 二、我国听话教学的历史与现状 （一） 中国古代教育中的听话教学地位 （二） 现代语文教学中的听力教学地位 （三） 当代语文教学中的听力教学现状 三、当代中学生听话能力现状原因分析 （一） 传统的社会观念未有改观 （二） 教师的口语交际素质有待提高 （三） 专门教材尚属空白，训练时间未能安排 （四） 听力评价体系尚未建立 四、关于中学语文听力评价的构想 （一） 听力评价构想的依据 （二） 听力评价的原则 （