网研交流（3.26）

县级名师工作室（坊）成员网络研修第二次集中培训交流辉南八中姚春艳,教学目标：1、通过形象、生动的教学使学生掌握如何用现在完成时态去谈论过去的经历，增强学生对美好事物的追求和向往。2、能够熟练运用不同人称的have/hasbeento句型进行交际活动。3、能准确读出并能脱离课本流利复述第一课时中1a、1c中的对话及重点句子。4、能够对听力信息进行区分与整合，抓住主要内容准确完成听力活动。5、培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。,一、一师一技教学设计八年下册Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?SectionA教学设计,教学重难点：重点学习以下词汇：Amusement、neither、somewhere的用法和句型：Haveyoueverbeentoasciencemuseum?Yes,Ihave.Ihavebeentoasciencemuseum.Haveyouevervisitedthespacemuseum?Yes,Ihave.Iwenttherelastyear.No,Ihavent.Meneither.但重点中的难点是学会用have/has（ever/never）beento谈论曾经去过/从未去过的地方,教学过程：Step1、Warming-up：课前表演，意在复习上单元话题。学生分小组表演上单元现在完成时有关的“情景剧”，然后小组间互评得分。Step2、Lead-in回顾旧单词，学习新单词。以话题“Doyouoftenvisitanyplacesonweekendsorholidays?开展讨论，引出学生可能去过的地方，展示在大屏幕上，即复习旧词又引出新词为新课做准备。接下来先后出现小学和中学的两张图片，用新句型：Haveyoueverbeentothisschool?问学生是否都去过这两个地方，学生很自然明白老师的意思，在8单元学习的基础上就会用相应的句子做肯定回答，再问班中一个从外地转来的学生这个句型，这个学生就会用否定回答。在此基础上，以图片展示的方法一张一张展示所学新词，边展示新词边结合句型询问学生。这样学生是在以图片为提示的语言环境中即学习新词又学习新句型了。出示1a，明确任务后让学生独立完成。Step31b使用目标语言进行听力练习1)听前预热。引导学生读出其听力活动的要求，目的是听懂他们两人是否去过某地，播放听力让学生完成1b并核对答案。2)播放第二次录音，充分利用好听力资源，加强对学生的听力训练。提出一些检测细节信息的问题：三道题分别是Sarah何时参观科学博物馆、Claudia何时参观自然博物馆、两个说话人是什么关系，只需要选择正确答案即可。,Step4、使用目标语言进行口语练习。1c1）首先明确任务要求，然后和同学们一起看文中范例，待学生理解后让他们小组内操练句型给学生充分时间操练后通过让几组展示的方式检查他们掌握情况如何。2）、学生熟练掌握后拓展第三人称单数用has情况的用法。这样学生在已有知识经验的基础上很快能将主语和谓语动词做出相应的改变，再给学生一定时间操练。Step5、以活动和竞赛的方式巩固本节所学知识，当堂测试，突破重难点。基础题：1、模仿SectionA1c内容编排自己的对话,进行情景表演。看谁表演的流畅。2、以竞赛的方式完成多媒体上呈现的习题。1）Haveyoueverbeentoamuseum?-Yes,I_(have).2)Haveyouever_(visit)thespacemuseum?-No,I_(havenot).3)Haveyouever_(be)toawaterpark?-No,Ihavent.-Me_4)Ihave_beentothespacemuseum.5)She_(have)seensomebeautifulpictures.探究题：将本节课的对话表演写成作文。Setp6HomeworkLetsdoasurvey:Askfourstudentswheretheyhavebeento,thenwritedowntheresult.,二、一师一课微课微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。我选择的是用旧词引出新词及图片引出新句型这一段导课录制成微课的。,我们所要录制的微课内容微课的录制有很多种方法，以前我们都是借助学校的摄像机来完成的，在假期的培训学习中，我们学习到用咔秋莎录屏工具、手机、还有PPT自带的录制工具都可以，咔秋莎录屏工具是比较全面的一款软件。它的最大好处就是可以录制、编辑同时还可以截取音、视频文件，做到想要哪段留哪段还节省时间。先下载个录屏软件CamtasiaStudio6.0，安装好后将它和你的PPT课件一起打开，点击录制后一张张边展示边讲就可以了，录完后系统会提醒你是生成文件还是要编辑文件，如果你对录制的内容没有别的要求，生成文件后保存到目标路径上就可以了。而我用的是学校教学一体机中白板软件中的录屏功能，用这款软件要注意的是你要接一个麦克风，否则你录完的微课是没有声音的。,三、一师一题小课题小课题确定和研究的依据：刚开始时比较迷茫，不知从何下手。因为我们不是专业的理论研究人员，也没有那么高的水平，也做不出太高深的理论，所以我上网查了一下课题研究的知识，得知小课题具有聚焦个体、着眼微观、周期较短、倾向平民的特点。大体理解一下应该是我们日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法某个困惑都可以用来研究找到恰当的解决办法。因此针对九单元及学生学习的现状我确立了自己的小课题研究主题：如何高效地突破现在完成时语法教学重难点,研究目标：针对当前初中英语学习所存在的概念不清，意义不明、模式单一，范畴不明、单词易懂，段意难明等方面的问题，有必要进行突破语法教学重难点的问题。,研究方式：虽然许多专家都说在英语教学中要淡化语法现象，但并不是不讲语法，必要的语法知识学生还是要劳劳掌握的。而当今中学生语法基础知识多较为薄弱，其本身枯燥乏味的特点让许多学生没有兴趣学习。我主要想采用以下几种方式来突破其重难点。1、分类分散，适当总结。新目标英语八年级下中在第六单元、第八、九、十单元分别对现在完成时的各种情况进行了分类系统的教授，但有一些知识点课本上并没有讲到，而各种试题中又经常出现。因此，要想真正地掌握现在完成时，就要采用适当的分散教学，之后要及时总结的办法。但在总结时一定要注意补充的知识量不要太多，而要根据学生水平和学生的接受能力适可而止、适度而行。,2、任务归纳，恰当演绎。归纳和演绎是数学教学中最常用的思维方法。但我觉得英语学习也不能脱离归纳和演绎，首先获得这些个别事物的知识，然后在这些特殊性知识的基础上，概括出同类事物的普遍性知识，从而归纳出常见的语法现象。在教学中，有时这个归纳过程可能偏长，比如学习第二单元SectionB1a、第六单元SectionA3a时，就出现了现在完成时态的用法，我在此向学生指出此用法和结构特征，学习此时可能还不太理解，掌握不好，但由于学生经过了自己比较长时间的记忆和思考，到了第八、第九、第十单元后，慢慢的也就理解了，教学效果应该是比较好的。在此过程中，学生有可能产生偏差，但只要教师正确引导，基本上是可以得出正确结论的。我认为在注重培养学生实际能力的今天，多采用归纳法教语法，让学生站在更高层次的角度来审视问题。再围绕话题进行任务型语言教学的实践中，我使用归纳法效果是最佳的。,3、以学生为心，反客为主。以前我常常鼓励学生学习新课后要多背些句型，掌握一定语言材料，这是一种方法，但一段时间下来我发现背的也只有那么几个学习好的学生，多数还是不背的。我突然觉得引导的作用更为突出。要把中学英语语法教好，就得变常年老师讲学生听为老师鼓励学生讲，换句话说就是要以学生为中心，让学生真正成为学习的主体，老师主要起到引导性作用就行了。学完第八单元，让学生比较它和第六单元中出现的现在完成时有何不同之处，学完九单元，再和六、八单元比较，学完十单元再和六、八、九、十进行比较，学生会比较容易理解各自的不同用法。给我的启示就是：在教学实践中真的要认真钻研教材、大纲、课程标准和教参，运用归纳法总结出语法规则、现象，让语法学习成为一个自发的习惯。,4、改进练习和测试方法，培养语言运用能力。我们现在所教的这套新目标教材每单元的语法要点中总结了重点句型，在Selfcheck中都配有形式多样、内容丰富的练习，这为学生提供了实践语法的机会。我让学生充分利用语法要点内容，做划出语言结构、归纳知识点、哪组没说全其他组补充、改编成对话操练等练习形式，而不是单一的读读背背。或是以小测试的方式完成习题，绝不是单纯的写完对答案。这样学生也能更重视一些。因为练习、测试和教学是相辅相成的，是巩固语言知识和培养语言技能所不可缺少的环节。所以我多挑选和设计理解性练习，如选