免疫与计划免疫说课稿

免疫与计划免疫课堂讲稿亲爱的评委和老师们，你们好。今天，我说这个课的题目是免疫与计划免疫。本次讲座包括五个部分：教材、学习情境、教学目标和难点、教学规律和教学过程。首先，说到教材免疫与计划免疫是二年级第二本书第一章的第二个主题。这节课的内容是免疫的基本知识。学习免疫知识对增强自身抵抗力和预防疾病具有重要意义。掌握这部分知识有助于学生增进健康。本节主要内容的特点和现状本课是在了解传染病的基础上进行探究，使学生能更好地了解免疫与传染病的关系，并进一步了解增进身体健康和预防疾病的重要性。本课的学习为下一章用药和急救的学习打下基础。因此，本课在本单元中起着承上启下的作用。第二，表示学习情况在研究的第一部分，学生们系统地学习了传染病的知识，并对免疫接种的相关实例有了初步的了解。受社会环境(禽流感)的影响，学生们更加关注自己的生理过程和规律，对自己的健康更感兴趣。在学习方面，二年级学生有强烈的求知欲，对灵活有趣的教学方法更感兴趣。三、表示教学目标和难度根据对本教材结构和内容的分析，并结合初中生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：1.知识目标：(1)说出人体三道防线的组成和功能；(2)命名非特异性免疫和特异性免疫的概念以及抗原和抗体的概念；(3)描述免疫的功能；2.能力目标：(1)通过分析文本和图片材料，提高学生分析和解释问题的能力以及交流和合作的能力。(2)将科学历史观教育融入到学生中，让他们感受到人们对某一问题的理解永远停留在认知层面，这需要坚持不懈的努力和对科学的追求，从而培养学生不断追求和探索科学的能力。3、情感目标结合学生接种疫苗的亲身经历，学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，开展计划免疫，提高人口素质，特别是我国医疗卫生事业的巨大成就，对学生进行爱国主义教育的重要性和必要性。教学中的重点和难点本课的内容由三条防线和免疫功能组成。第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。首先，学生不熟悉免疫的基本知识。第二是因为这一部分有许多基本概念，其中一些学生很难理解。教学重点：关键的基础是，只有掌握身体的三道防线及其免疫功能，我们才能更好地理解和掌握下一节将要学习的计划免疫。教学中的困难：难点是基于三条防线的抽象免疫功能，学生没有这方面的基础知识。作为回应，老师结合学生所学的知识，使用课本中的例子：例如，天花病毒进入人体后人体的变化和结果，解释抗原、抗体和特异性免疫的基本概念，突破了本课的难点。四、宣扬法律这一部分的教学必须充分利用图片，培养学生从视频和图片中获取生物信息的能力，培养学生学习阅读图片的基本技能，并教会他们巩固在图片上获得的知识，从而帮助学生逐步养成阅读、分析和传递知识的习惯。考虑到七年级学生的现状，我主要采用以下两种教学方法：1.视觉演示法：利用图片等手段进行视觉演示，激发学生的学习兴趣，提高学习效率3.集体讨论法：根据学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促进学生解决学习中的问题，培养学生团结合作的精神。学生的自主学习与小组合作、观察图片和分析数据相结合，掌握人体三道防线的组成、功能和特点。五、说教学过程1.导入新课程：在流感季节，一些学生可以一直健康地学习和生活，而另一些学生却不能幸免。为什么？吃同样的鱼，虾和其他食物，大多数人是安全的，但有些人有发痒，起泡和其他过敏症状，这是为什么？当一些患者因肾功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个匹配的肾脏，使肾移植成为可能。这是为什么？设计意图：通过语言的引入，将学生的情感推向高潮，激发学生的学习兴趣，营造健康向上的课堂氛围。在这种氛围下，学生将积极主动地进入免疫和计划免疫的学习。你想知道为什么吗？设计意图：设置悬念，激发学生探究的欲望。2.教师展示他们的教学目标，学生分组大声朗读。设计意图：理解本课的重点和难点，并有相当的了解3.新课程教学为了理解这一点，我们首先从人体的三道防线开始。(一)人体的三道防线数据分析一：有些人做过这样的测试：将一种致病性链球菌涂在健康人洁净的皮肤上，两小时后检查，发现90%以上的链球菌已被消除。问题1:为什么涂抹在干净皮肤上的细菌会很快死亡？这对皮肤意味着什么？老师展示了“皮肤保护”和FLASH动画的图片以及纤毛对呼吸道粘膜的清洁作用的图片，引导学生总结第一道防线的组成和作用。设计意图：培养学生阅读和分析图片的能力。团队合作在困难的地方互相帮助。(课前，小组合作教师应明确组长的职责，并明确分工，以便实施小组合作。(分组工作时，老师们将巡回指导。小组代表指的是多媒体图片的交流，这是本课的重点。老师应该及时给出建议。数据分析二：当病原体侵入人体时，吞噬细胞(具有吞噬能力的细胞)会冲到病原体的侵入部位，包围、吞噬并消灭病原体。问题2:在什么条件下细菌可以侵入人体？人体的哪些组织和器官分布有吞噬细胞？展示溶菌酶图片和FLASH动画以及吞噬细胞图片和FLASH动画，引导学生总结第二道防线的组成和功能。你说我说过：狗和牛在生活中经常用舌头舔伤口。怎么回事？设计意图：创造生活场景，让学生感兴趣地思考，让学生变被动为主动，提高学习和参与的效率。试试看，我能做到：构成人体的第一条和第二条防线对病原体的影响有什么特征？师生共同部分：设计意图：培养学生总结和分析问题的能力。这两条防线的共同特征是人类与生俱来。它们作用于多种病原体，是非特异性免疫。数据分析3:当水痘流行时，提前接种疫苗的人将是安全和健康的。然而，没有接种疫苗或没有患水痘的人经常生病。问题3:为什么接种过水痘疫苗或水痘疫苗的人能抵抗水痘病毒的侵袭？设计的目的是让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后展示图片帮助学生理解第三道防线的组成和天花病毒感染人体的过程，总结抗体和抗原的概念，最后引导学生总结第三道防线的功能特点和特异性免疫的概念。让我试一试：设计意图：培养学生总结和分析问题的能力知识的升华：人体构成的第三道防线是山姆吗2.人体如何处理衰老、死亡或死亡细胞？3.人体如何处理异常细胞？展示免疫功能图，引导学生根据图片进行总结：免疫功能：1.抵御抗原入侵，预防疾病。(国防保护)2.清除体内老化、死亡和受损的细胞。(自我稳定)3.监控、识别并清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监控)角色扮演：加强对人体三道防线的理解。设计意图：运用角色扮演的方法，再次调动学生的主动性和积极性，让学生处于学习主体的位置，在学习小组中展示自己的才华。同时，教师也对学生认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生在角色扮演中的个性和特长有了进一步的了解。摘要你在这个班得到了什么？和你的同桌谈谈！老师总结了知识，并指出了这节课的重点和难点。学生巩固难点和重点。设计意图：组织知识，为综合测试奠定基础。你是怎么学到这一课的？让我们比较一下，谁的课堂效率高。学生在学习计划中练习和交流。设计意图：检查渗漏，填补空缺，测试学习效果。能力展示台：1.一个人与甲型肝炎患者有过接触，但后来他没有患甲型肝炎。你知道为什么吗？2.当对严重烧伤的病人进行皮肤移植时，