中小学德育工作会议材料

中小学德育工作会议材料构建和谐师生关系 做个善于赏识的班主任淮滨县张里中学 王涛 班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿，学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想，行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：一、响应学校号召随着我校课堂改革的深入，我校德育工作在程校长的带领下，目标，内容，方法等都有了许多重大的拓展，逐渐变得更富于灵活性和适应性，在班级内也更易操作和实施。例如：在文明礼仪活动中，学校要求师生、生生见面时，必须问好，我班也采取了相应的措施，凡是礼貌问好的同学，将由班长写入“文明礼貌，我最棒！”展示栏中，学期末以此评出文明之星。学生之前起绰号，互相打闹喊叫，师生在相遇时，学生躲开教师，溜之大吉或形如陌路，教师“视若无人”等情况。经过文明礼仪活动，他们面含微笑，更加主动，热情，大方的说：“你好，老师好，早上好！”。教师也热情的回复“你好，大家好！”，不再像以前毫无表情，或者拉长苦瓜脸，表情冷漠的问候，使师生，生生关系更加融洽，和谐，也使学生到社会中时，能礼貌待人，也得到别人的善意的回馈。在“人人为我，我为人人”活动中。八个闪光大字，语意平凡但内容深邃。它包涵着友爱互助，心存爱心，无私奉献的崇高境界。这不是那些“作秀”口号，它需要的是你，是我，是他，是我们班级中的每一个人都能够脚踏实地地将人人为我的思想和精神，落实到实际行动上，生活细节中，从我做起，从点滴小事做起。我班设置了擦洗讲桌，摆放劳动工具，摆放小组板凳，整理书本等岗位，也设置了监察组长岗位，表现好的同学写入“奉献收获”展示栏中，以备表彰。这样，我们的班级必将和谐美好，我们的学生必将充实有趣，不是吗？二、与科任老师配合学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生与学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想，学习，生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿，埋怨等不利于工作顺利开展的情况。班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信，有意识地介绍各科任老师的优点和长处，当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生，科任老师，班主任三位一体，取得较好的教育，教学效果。三、知人善用刘邦在用人方面就有他独到的地方，在谋略方面，他比不上张良、陈平；在打仗方面，他比不上韩信、彭越；在治理国家上，他不及萧何。然而，刘邦能够最大限度地使用人才，知道把手下的人才放在最合适的位置，这就是刘邦的用人之道。我在班主任工作中，注重开发和培养学生干部的独立工作能力。班级工作让学生干部自己去干，班委会议，班会等大型活动都让学生干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见，鼓励支持学生干部在更广泛的范围内，创造地，独立地去设想和主持工作。让学生干部在班级舞台上充分展示自己的智慧，才能，表现其创新精神，使他们在沉思和探索中增长见识和胆识，增强自觉性和自主性。四、疏通引导引导教育即说理教育。首先，要有的放矢，目的明确，不要无针对性，泛泛说教。说什么理要事先进行周密的考虑，说理要切中要害，重视启发学生的自觉性，做到以理服人，以情感人，合情合理，。说理要有针对性，要摸清学生的思想，鼓励受学生敞开心扉。在说理中，允许学生说话，班主任要通过民主的心平气和的讨论、争论甚至批评，提高学生的思想觉悟。其次，说理要富有知识性、趣味性和灵活性。说理的方式和手段有很多，有的从启发入手，用寓言故事、生活事例、实验类比启迪学生，讲古示今，现身说法，引起学生反思。有的从点拨入手，对学生循循善诱。有的则从就事论理入手，用数据、形象说话，用伟人事例说明问题。但不管运用什么方式，都要防止简单化。第三，说理要与行为要求相结合，要防止知行脱节。班主任要善于在讲明道理的情况下，引导学生落实到行动中，引导他们通过认真学习，比较，反思，经过独立的思考去接受正确的思想。五、用爱心去赏识学生，低标准，严要求 以前,我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。因此，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了。学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁，因为学生的所作所为总不能令人满意，大概“恨铁不成钢”是这一时期班主任的共同感受。后来，我学习魏书生老师班主任的艺术和周弘老师的钢是怎样炼成铁的，我找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。 我班有一名男生，学习态度极不认真，沉迷于网络游戏，不能严格遵守学校的规章制度，管理起来相当难，多次找他谈心也没有用。后来我试着在班会上寻找他的闪光点，对他进行表扬，激发他的自尊心，树立他在同学心中的威信。经过一段时间，果然他在各方面的表现都有好转。作为班主任要有耐心，用赏识的眼光去看待每一位学生，这样学生在这个班里很宽松，同时愿意接近班主任，学生中有什么情况愿意主动和老师说，拉近师生间的关系，便于构建和谐班级。 对学生的“低标准严要求”。虽然标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则：不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力！基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚