课堂教学论文关于怎样突显出课堂教学的“CPU”论文范文参考资料

课堂教学论文关于怎样突显出课堂教学的“CPU”论文范文参考资料 摘要： 在理论认知上，教师要意识到“CPU”的重要地位，把探究空间还给学生，学生获取知识的途径有很多种。 关键词：学生为中心 发挥“CPU”的核心作用 ：G622 ：A ：1003-9082 （xx） 05-0187-01 如果把课堂教学比作一个系统的话，那么在这个系统中，学生就是学习的主体、认识的主体、发展的主体，所有课堂教学中的输出、输入环节，都以学生为中心，学生就像计算机中的CPU（*处理器），起着核心的作用，是其他因素所不能替代的。而教师在这个系统中，只是设计者、组织者、引导者、调控者，表现为对教材的解读、目标的设定、过程的安排、活动的组织、作业的布置、学习的评价等，也就是学生学习的伙伴与助手。 一、在理论认知上，教师要意识到“CPU”的重要地位 老师们都知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生“CPU”地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进而实施的素质教育。有了这种观念的先导，就要采取相应的教学行为，转变、破除课堂上教师讲解式的“灌输”，树立面向全体学生、因材施教，知识学习和潜能发展相统一的大教学观，全面正确地处理好教与学、师与生的关系，用“以学生为中心”的主体性发展原则，去衡量学生的发展，使学生真正做到自己学习的主人。 1.把探究空间还给学生 教师在课堂教学中，懂得“退让”或“放弃”，是为了把更多的时间和空间还给学生，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，我们不妨学一学“五给五让”：（1）给学生一些时间，让他们去思考；（2）给学生一些空间，让他们去展示；（3）给学生一个冲突，让他们去争论；（4）给学生一个支架，让他们去攀登；（5）给学生一些权力，让他们去评价。只有把课堂教学实实在在地退还给学生，充分展示出学生自己的才华，才能更好突出学生“CPU”的作用。 2.把发言机会让给学生 多年的教学实践告诉我，教师在课堂教学上只要把握得好，少说比多说收到的效果要好；甚至，思维独特学生的说法，有时在课堂上可以“一石激起千层浪”，让课堂演绎无限精彩与生命活力。 曾读过一个经典故事，一位老师问班上的同学，天空是什么颜色的有个同学就说：是红色的。全班哄堂大笑。老师既没有生气也没有笑，而是继续问他：你为什么认为天空是红色的呢这位同学回答道：太阳要下山的时候，阳光映红了整个天空，所以天空就成了红色的了。老师听完之后非常惊讶，立即带头为这位学生拍手叫好。从小到大，老师从没想过天空会是红色的。但是，上完这堂课后，老师的想法发生了变化：天空是蓝蓝的，但有时候，天空也可以是红红的老师不禁为他喝彩，孩子的想法是多么富有创意啊，有些想法甚至是我们连想都想不到的。现在学生改变的仅仅是我们的想法，但也许若干年以后，学生改变的就是整个世界啊。 也曾听过一节语文课猎人海力布，课堂上老师允许学生怎么就想怎么说。先让学生汇报预习情况，谁知一个学生说：“老师，我认为海力布他好笨哟，其实他可以不变成石头的，在灾难要来临的时候他可以马上把村里的家畜当着乡亲们的面全部抢走而让乡亲们来追他。这样乡亲们不就得救了吗”学生的想法的确深深震憾了老师的心！是啊，学生的创造力有的竟连老师也无法估量，作为教师，课堂教学中没了学生发言的机会，怎么能去了解蕴藏在学生中间的创新意识和创新能力呢！ 3.把团队精神传给学生 小组合作学习是课堂教学的一个重要环节，特别是开展“组内合作”、“组际竞争”的形式，可激发学生合作学习的热情，提高合作学习的效率，更是弘扬学生的核心作用，培养学生的责任感、合作精神和集体精神，让孩子们的人生在与他人的合作中懂得和谐、团结与奋进，并绽放着生命的个性风采。 曾在学生的日记中看到过对小组合作学习的评价：今天，我们组的的同学第一个跑上台去，讲解我们组的新发现，她的那种自信和积极表现，让我们大家感觉很惊讶；真的很不错，还为我们小组争取到了2 颗“”，我们小组获胜了，我们期待下节课表现得会更好！我们都很喜欢小组合作学习。看来，学生们也是非常喜欢这种“我们的课堂我们做主”的团结与协作！ 课堂突显学生的“CPU”核心作用，并不是忽略了老师的引导与点拨。老师引导与点拨要做到：“典型”、“明显”、“浅露”。即用“典型”说话，无须多费口舌，只做到提纲挈领；所谓“明显”，教师课上提供探究的内容，要使学生在日常生活中找到例子，只有明显的、熟悉的，学生才会感到真实、亲切；所谓“浅”，指的是教师在引导学生探究知识点时，要做到由浅入深、深入浅出，从学生的实际出发，用学生身边熟知的事例加以验证，从平凡的事例熟悉的事物中体会深奥的道理。 课堂教学的“CPU”其潜能是不可估量的，正如一位教育家所说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就